浅谈初中英语的基础教学梁荣欣

浅谈初中英语的基础教学梁荣欣

梁荣欣

梁荣欣

摘要：初中英语教学的任务之一是为未来各种人才打下初步的语言基础。从我国的英语教学条件来说，这种语言基础是语音知识和言语技能。从初中英语的特点来看，初中英语的基础应是以知识为中心的基本知识和基本技能。因此，要重视初中英语的基础教学。

关键词：基础英语教学、基础知识、基本技能、学习习惯

英语教学的现状

由于多年来应试教育的影响，以及一些学校的教学条件的限制，目前初中英

语教学不同程度的存在下列问题：

1、基础知识方面

（1）忽视英语语音教学。由于近年我市中考英语试题不再考语音题，因此，

在一切教学以中考为指挥棒的思想影响下，语音教学在初中英语教学中已逐渐淡化，如口型不正确、发音不准确、语音教学走过场等。

（2）忽视单词与音标的联系。由于学生没有系统地掌握语音知识，不懂得字

母或字母组合的发音，因此，学生记忆单词时，只能够机械地死记硬背，尤其是对于Goforit这套教材，词汇量大，重现率小，甚至有些单词不是以句子的形式出现。若方法不当，学生记单词会更吃力，久而久之，就会对英语失去兴趣。

（3）枯燥地传授语法知识。语法知识是英语的重要基础知识，但是在我们现

在的初中英语教学中，教师讲授语法知识的基本模式是：理论讲解——学生记笔记——练习训练。孤立地传授语法，并强调学生死记笔记，或教学生如何去找答案，却忽视了在语境中学习和运用语法知识。

2、基本技能方面

（1）缺少听、说、读、写的训练。Goforit这套教材比较注重听、说、读、

写的训练，而且，近年来我市中考英语在听说读写方面的分值也不断增加。但是我们的英语教学仍然还是只注重“教读单词——讲解课文——解释语法”，听说读写只是走过场，有时为了腾出时间给学生记单词和笔记，根本就不做听说读写训练。

（2）缺乏学习能力和习惯的培养。由于受到应试教育的影响，而且部分英语

教师业务素质不高，对新课标的理解不深，因而，在教学过程中，只知道授之以鱼，而不懂得授之以渔，缺乏对学生英语学习能力和学习习惯的培养。

二、夯实英语基础知识的教学

1、语音教学

英语和汉语不同，英语单词通常有许多音节，学生从发单音节式的汉字过渡到多音节式的英语，难免会把work念成worker，把exercise念成excise等。因此，在学习中，认真检查自己语音上的毛病，予以改正，养成严格按照音标发音说话的习惯，并在实践中掌握初步的技能、技巧，才有可能发出漂亮的语音、语调。

2、词汇教学

词汇教学贯穿英语教学的全过程。学习词汇的目的就是掌握词义及其用法，

可以通过以下方法进行词汇教学。

（1）利用发音规则记忆单词。利用发音规则记忆单词，既能够使学生牢固地

记住单词，又可以为听说训练打好坚实的基础。因此，教师应教会学生掌握基本的语音知识。如48个国际音标、什么是开音节和闭音节、某些字母或字母组合的发音等等。

（2）在教学中多加归纳。例如，归纳一词多义的词，如light可解作“光线

（名词）；轻的、浅色的（形容词）；点燃（动词）”。还可以归纳用法相同的词、反义词、近义词、同义词等。用新词复习旧词，用旧词带引新词，可达到事半功倍的效果。

（3）利用构词法扩充词汇。利用前缀、后缀等构词法扩充词汇，如tele-：

telephone、television等；-able：comfortable、unforgettable等。

词汇的学习过程是和遗忘做斗争的过程，因此要采用各种手段、方法，启发学生思考，加深印象，机械记忆和理解记忆相结合，再加上不断地巩固和复习，一定会受到满意的效果。

3、语法教学

根据Goforit这套教材的特点，要求教师强调语篇、注重交际、激发情感。因此，教师在英语教学过程中，一方面要归纳整理语法点，并编写相应的练习；另一方面，要创设情景，在情景中教语法，以激发学生的情感，吸引学生的英语学习兴趣。

三、培养听、说、读、写能力

1、视听说结合

在初一年级的教学中，利用图片、实物、简笔画、幻灯片和录音机等一些

直观手段进行，能吸引学生的注意力。如教in,on,infrontof,under,behind等方位介词时，使用图片或实物，效果会更好。

（1）以课文为中心的听说读写

课文是英语综合的语言材料，并表达了一定的思想内容。因此各项训练都

应以课文为中心开展听说读写活动，这也要以学生为主体，充分调动学生的积极性，组织学生参加实践。在活动中，一般应遵循先易后难、先泛后精、先听读后说写的顺序。

（2）有针对性地补充练习

英语的训练只靠课本上是不够的，还必须适当地增加练习，并抓准内容。

例如，通过让学生课前讲英语故事等形式，进行听说训练；通过课外阅读英文报刊杂志等，加大阅读量；还可以让学生用英语写日记等。

四、培养自学英语的能力

一个学生不能独立地学习，不会独立思考问题、解决问题，就不能吸收并消化教师所传授的各种知识，并把它们转化为能力。反之，有了自学能力，就会有学习的积极性和创造性，提高教育质量才有可靠的保证。因此，中学英语教学必须把培养学生的自学能力放在首要的位置上。

1、教会学生自学的方法

阅读是自学的主要途径，阅读理解能力在很大程度上反映了学生的自学能

力。教师无法直接教给学生阅读理解的能力，但可以从方法上加以指导。

自学教材的方法。

首先，要求学生预习课文，并注重整体性。例如，Goforit初三Unit1的Reading“Howdowedealwithourproblems？”，可以提出以下几个问题：What’sthemassagemainlyabout?Howmanywaysofdealingwithproblemsarementionedinthepassage?Haveyouevermetanyproblems?Howdidyoudealwiththem?这样通过几个问题的回答，学生对课文大意也比较清楚了，达到了预期的目的，还能激发学生的阅读兴趣。其次，注重培养学生的阅读能力。在初中英语中，课文是主要材料。课文教学并不是教课文，而是引导学生理解课文，提高阅读能力。

（2）课外阅读材料的学习方法。课外阅读材料是课堂外必要的补充，教师

应精选内容丰富、语言规范、耐人寻味的文章，以激发学生的阅读兴趣，增强理解效果。课外阅读不同于课文学习，主要是采用泛读。阅读方法的选择取决于材料的性质和阅读的目的，有时几种阅读方法可以交换使用。实际上，阅读方法的选择与学生的水平、社会经验和知识面是有很大关系的。

五、培养良好的学习能力

义务教育初中英语教学大纲已将“养成良好的学习习惯”列为本学科的教学目的之一。习惯是由于重复活动而巩固下来并变成需要的行动方式，所以要靠长期的训练才能养成，养成好的习惯要从一点一滴做起。

1、培养认真听读、模仿的习惯

初学者对英语的好奇心重，教师要提出明确要求，让学生听明白后跟读，

否则，胡乱模仿会带来许多后遗症。另一方面，认真听读、模仿有利于开发听力、记忆，培养语言能力，有利于学好英语。

（2）培养大胆开口说话、朗诵的习惯

老师一方面要讲清楚开口说的道理，另一方面要表扬大胆开口说英语的学

生，对于发音不准或说错了的学生，不能制止，更不能嘲笑，要帮助学生克服开口的心理障碍，同时从朗读过渡到说。

（3）培养每天自觉读书、复习、记忆的习惯

要改变学生把书面作业当成唯一的课外学习的状况，教师必须抓住一切机

会，教育学生自觉地读书、复习、记忆、回忆；同时指导其方法，切忌布置一大堆抄写作业，以免抑制学生的学习兴趣，产生厌恶情绪。

（4）认真书写的习惯

一开始教师就要教给学生书写的正确格式，如何写才美观，怎样连写等。

当然，教师要言传身教，板书和批改作业都要工工整整，给学生以示范。作业要求质量为主，其中之一就是书写，只要学生认真写的次数多了，书写就自然而然成了习惯。有了这种习惯，有利于学生的记忆及语言的正确表达。

总之，初中英语是基础英语教学。作为英语教师，必须按照《初中英语教学大纲》和《初中英语新课程标准》的要求，加强基础英语教学，使学生养成良好的学习习惯，并逐步提高听说读写能力，为学生以后的语言学习打下坚实的基础。

(作者单位：广东省高州市谢鸡第一中学525244)