优化课堂设计，提高数学教学有效性

优化课堂设计，提高数学教学有效性

刘勇波

广东省兴宁市胜青中学514531

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。提高课堂教学效率是一个永恒的话题,是我们每个教师的责任，是每个教师不懈追求的目标。在初中数学课堂教学的实例中我们发现:同样的学生、同样的教材、不同的教师、不同的教学流程设计，形成了鲜明的结果对比。这种现象引发我们对初中数学课堂教学的思考：我们一贯提倡“课堂教学向45分钟要质量”，要的是什么质量？在新课程改革的实践中如何实现这一目标？大量的成功教学案例已经证明，课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，要提高课堂教学效率，理所应当要优化课堂设计。

一、巧用导入，先声夺人

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念、激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的良方。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，精彩的导入就是其中的一种。教师要根据教学内容精心设计课题的导入，激发学生强烈的兴趣，使课堂成为一种有趣的探究活动，一上课就把学生的兴趣激发起来。例如，我在讲解《分式》这节课，利用Flash制作了一个动画，身穿带有式子“x+3”衣服的小兔和身穿带有“x”的小猴想去“分式之家”城堡去串门，可是守卫因为它们衣服上的式子不是分式，不让他俩进去，这时小猴想出了一个办法，它对小兔说：“我扛着你吧，这样他就让我们进去了！”就这样，小兔和小猴顺利通过了守卫，进入了分式之家城堡，你知道为什么吗？像这样，我将课前导入与学生的生活实际紧密联系起来，让数学问题生动、形象、直观地呈现在学生面前，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上来，激发了学生的学习兴趣，提高了数学课堂的趣味性。所谓“良好的开端是成功的一半”，有了精彩的新课导入，新知的有效讲授就顺理成章了。

二、善用多媒体，画龙点睛

数学是一门基础学科，初中学习的数学多是基础性内容，我们应该更多地让学生理解掌握教材内容的知识点，去解决生活中的一些基本问题。为此，我们向来提倡“精讲多练”、“精讲巧练”。那如何在讲授中突出这个“精”字呢？在课堂上，我们要善于利用信息技术对知识进行重组、再创造，拓宽教学途径，优化教学手段，丰富教学资源，提高学生的学习效率，打造全面高效的课堂。为了解决某个教学重难点，教师可以通过多媒体如展示几何画板辅助完成授课过程，使教学资源更加形象地出现，吸引学生注意，提高学生自主学习效率。例如，在讲授《直角三角形全等的判定定理》时，教师利用多媒体几何画板进行讲授，不再局限于传统教学的束缚，利用专业软件作为操作平台，使用画笔工具进行有关于“直角三角形全等判定定理”的习题操作，在使用辅助线时，可以调节使用其他颜色的线条，提醒学生关注解题重点，更加直观地展示出解题思路，开拓学生的思维，用更加灵活的方式解决实际问题。善用多媒体，学生能够更加迅速和准确地把握讲授要点，节省课堂资源的同时，也让整节课的学习效率有所提升，从而真正实现高效课堂，达到事半功倍的效果。

三、以生为本，引人入胜

1.多一点时间让学生思考。歌德说：“要想得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”苏霍姆林斯基亦说过：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”课程标准中也指出教师要鼓励学生独立思考。在长期的教学实践中，我深深地体会到：课堂提问是唤起学生求知欲的一条有效的途径。而如今北师版的初中数学教材中，几乎每节内容都设置有“想一想”的环节，我们应该遵循教学设计，落实学生的主体地位，让学生在课堂上有一定的时间独立思考，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题，让学生在思维碰撞中产生智慧的火花，培养学生的思维能力，给课堂教学注入生机。

2.多一些情境让学生体验。新课程强调学生体验性学习，学生学习不仅要用自己的大脑去想，而且还要用眼睛去看、用耳朵去听、用嘴说话、用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。北师版初中数学教材中，同样设置了“做一做”环节，在教学中教师要多创造机会，让学生亲身去体验、去感受、去理解。在讲“概率”这一课时，教师可以组织抛硬币的游戏活动，把学生分为两人一组，每组一枚硬币，连续抛10次、50次、100次等等，每组一位学生记录另一位学生抛掷硬币正面朝上的次数，并引导学生围绕这一问题自主探究概率求解过程。因为在这一活动过程中，学生全部参与了游戏，根据记录的数据探究抛硬币正面朝上的概率，每个人都能经历问题提出到解决的一个完整的数学过程，提高了对数学知识的认知。

3.多一些空间，让学生“自主、合作、探究”。课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生教学相长的空间。课堂上留有一定的空间让学生之间、师生之间合作学习、主动思考、发表意见，不仅使课堂上的学习气氛更加浓厚，也使学生的认知能力得以充分发挥。通过学生之间的互动、知识技能的互补，达到人人教我、我教人人的目的。在这个过程中，学生有足够的自由空间和时间，整个过程中学生的思维一直都是活跃的，从根本上提高了学生的思维分析和判断能力。通过这些具有开放性题型的训练，拓宽学生的思维空间，打破学生的思维定势，锻炼他们的自主探究能力。

通过以上这些设计，学生能够积极参与到课堂教学中来，真正成为学习的主人，在提高学生的自主学习能力的同时，也提高了数学课堂教学的有效性。

总之，数学课堂的有效教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。实施有效课堂教学策略，优化教学设计，创造独特的教学风格，是我们每一位教育工作者都应该努力追求的！