小学语文教学中对学困生进行精准帮扶对策探究透分析

小学语文教学中对学困生进行精准帮扶对策探究透分析

胡婷婷

（蔚县英华双语学校，河北张家口075700）

摘要：每个学生的学习能力都是不同的，因此在每个教育阶段存在着学困生这个群体。在实际情况中，教师要想更好地转化学困生，首先就要做到精准帮扶，尤其是在小学语文教学中，精准帮扶教育非常重要，有利于给学生今后的学习打下坚实基础。只有教师做到了对学困生的精准帮扶，学困生才能更快投入学习状态，提高学习质量。本文将就学困生实际情况做分析，并提出有效策略，希望可以帮助学困生提高学习效率和质量。

关键词：小学语文教学；学困生；精准帮扶

随着现代教学改革的推进，语文教学在教育中的比重越来越大，而如何提高整体语文教学质量则成为了语文教师的一大挑战。在实际情况中，学困生是一个比较特殊的群体，教师要想提高整体教学质量，首先就要提高学困生的学习质量。因此，小学语文教师应该从学困生角度进行考虑，利用有效的教学方式，为学困生提供给学习氛围，帮助学困生在语文学习中更好地理解知识。只有教师关注学困生群体，学困生才能真正转化成为优秀生。

一、了解、谈心，弄清每一个学困生学习困难的具体原因

在小学语文教学中，教师要想做好精准帮扶工作，提高学生的学习质量，首先教师就必须拉近与学生之间的距离，了解学生学习质量低、学习兴趣不高的原因。在实际情况中，学困生的出现原因比较多样化，有的是父母教育出现了问题，例如：有的孩子生长在单亲家庭，父母对孩子关爱过少；有的父母脾气火爆，无法正确引导孩子；有的父母过于紧张，总是逼迫学生学习，学生长此以往就对学习失去了兴趣。还有的是因为学生自身问题，如对课堂提不起兴趣，注意力不集中；不认真写作业；对教师有意见；课后不复习等等。这些都会影响学生的学习质量和学习成绩。教师在把每个学困生的情况了解清楚以后，应该主动拉近与他们之间的距离，帮助他们说出自己的想法，释放自己的情绪。教师可以在课后找到这些学生与他们进行谈心活动，仔细帮助他们分析自己在学习过程中遇到的问题，要及时给予表扬，肯定这些学生自身的优点，除此之外，教师还应该给予明确的态度，给学生一些提示，帮助学生一步一步拾起学习的兴趣。在上课的时候，教师也可以应该多关注学困生群体，多给予他们一些回答机会和关心话语，让他们感受到班级的温暖。在课堂上教师可以提出一些趣味性活动引导学生主动参与，培养他们勤于思考的好习惯[1]。

二、帮助家长做好家庭教育

家庭教育是教育的重要环节，学生的学习兴趣和质量与家庭教育有着密切联系。父母是学生的第一任教师，父母对学生的影响比起教师对学生的影响要大得多。因此，教师应该加强与学困生父母的沟通，引导学困生父母多关心自己的孩子，给予适当的意见，引导他们自主去学习一些好的教育方式，帮助家长了解孩子的具体情况。除此之外，教师还应该帮助家长了解孩子的具体兴趣，引导家长给孩子创设一个良好的家庭环境和学习氛围。同时，教师还应该要求家长必须积极配合学校教育，做到家校共育，监督学生养成良好的学习习惯。只有做到了以上几点，学困生才能真正感受到家庭和学校给予他的温暖，学困生才会更加重视学习质量[2]。

三、培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是学生提高学习效率和学习成绩的重要环节，学困生之所以学习跟不上，主要还是因为在平时没有养成良好的学习习惯。这些学生在上课时往往不会过多关注教师讲解的内容，注意力非常不集中，没有把心思放在学习上。因此，要想帮助学困生提高学习成绩，教师就必须帮助他们养成良好的学习习惯，教会他们如何进行课后复习。教师可以引导学生在预习时把课文进行精读，给生字词标注释义和拼音，还要要求他们在课文中仔细做好批注。在上课时，教师必须要求学生做到注意力集中，要求他们认真做好学习笔记。在课堂教学中，教师要鼓励学困生大胆说出自己的想法，把知识理解透彻，掌握知识的脉络。例如，在学习《桂林山水》时，教师可以利用多媒体信息系统给学生展示桂林山水的美景，激发学困生的学习兴趣，吸引他们的注意力，在上课过程中，教师可以让学生认真做好笔记，如提问“作者用什么和漓江的水作比较？比较的目的是什么”，在讲解过后，教师可以让学生认真记录答案，在课后再次进行深入理解[3]。这些引导方式都可以帮助学困生提高对语文学习的重视程度，还可以帮助他们提高对知识的理解程度。

四、分层进行，精准帮扶

在进行语文教学时，由于学困生群体比较特殊，因此，教师必须根据每个学困生不同的情况来进行分层帮扶教育，设计好分层作业，把精准帮扶工作做到位。对于基础知识差的学生，教师应该给予他们一些引导和帮助，布置的作业也可以以基础知识为主，要求他们认识课文生字词，理解课文内涵等等，还可以要求他们每天完成一些简单的训练，对于一些阅读能力差的学生，教师可以让学生从阅读课文开始进行训练，然后慢慢加大难度，在学生学习过程中，教师可以引导他们对课文进行批注，反复阅读。如在学习《火烧云》课文之前，教师可以让学生自主进行阅读，并将其中的重要字词画出。对于作文能力差的学生，教师可以给学生布置日记任务，还可以让他们进行读书笔记的训练。如在学习《金色的草地》时，教师可以给学困生布置写景小作文的作业。利用以上这些方法，教师就可以很好地将精准帮扶工作做到位，还可以真正提高学生的学习质量。

五、结对帮扶，利用优等生

教师要成功帮助学困生提高学习质量，除了利用有效的教学方式和积极发挥自身的作用外，教师还可以在语文教学活动中发动班级中的优秀学生来辅导学困生，利用一对一的帮扶模式，让优等生带学困生一起学习，对学困生的学习任务进行检查和监督。如，可以检查学困生的作业完成情况和知识内容复习情况等等。在经过学困生的一对一帮扶过程后，学困生的状态会明显好转。这时，教师就可以加强学困生的学习任务，要求学困生及时完成学习任务，认真做好预习和复习。同时，优等生在经过帮扶过程后，不仅可以把帮助自己的伙伴，还可以提高自己对知识的理解程度。除此之外，教师的激励和表扬对提高学困生学习质量也有很大帮助，教师在课堂中可以抓住契机积极表扬学困生，这样可以很大程度提高学困生的学习自信心。在学困生遇到困难的时候，教师也应该给予他们帮助，引导他们利用自己的方法去解决问题。

结语：

综上所述，在小学语文教学中，精准帮扶工作有利于提高整体教学质量。教师要想提高全班同学的综合能力，首先就必须要做好学困生精准帮扶工作，只有教师提高对学困生群体的关注程度，学困生才能真正成长起来。

参考文献

[1]韩变红.浅议小学语文教学学困生的成因与转化[J].学周刊,2019(06):110-111.

[2]熊文.略谈小学语文教学对“学困生”的情感教育[J].中国校外教育,2018(34):38-39.

[3]李建华.小学语文教学中“学困生”的转化策略[J].甘肃教育,2017(20):38.

[4]刘艳伟.浅谈小学语文课堂教学设计中对“学困生”的应对策略[J].教育实践与研究(A),2017(05):24-27.