让“特别学生”学得更有效

让“特别学生”学得更有效

陈哲

山东省宁阳县第二十四中学271418

摘要：很多人说，教育应该有教无类，“每一个孩子都有受教育的权利”，“教育要面向全体”。相信每位教师都对此耳熟能详、领悟在心，然而事情并不像有些人所想象的那样简单。一旦面对那些特别的学生，令不少老师一筹莫展。那么我们应该怎样面对他们？我们该给这些学生何种待遇？如何使这些特别的学生与班级其他学生同步成长？

关键词：激发兴趣激励展示个性所谓“特别学生”是指在思想、行为、心理上不同于一般学生的个体。由于上述的差异，他们在学习上往往也存在着一些不良的习惯，这些学生有一个共同的特点就是与人格格不入，因而他们往往被忽视、被冷落。殊不知作为班集体中的一员，他们和其他成员一样都需要关爱。因而在对待这群特殊的群体时，要善于掌握实施特别的爱的尺度和艺术。

一、激发学生学习的兴趣

“特别学生”的出现不会是毫无根据的，常常因为教师把课上得太过于单调了，从而使他们产生了厌学心理。现在的学生的兴趣激发并不仅仅局限于教师对课的情境或是项目进行有意识的安排，从而触发学生学习的兴趣，这种浅层的兴趣激发，维持的时间与整体效果并不是太好。从心理学的角度看，让学生模仿学习动作远没有让学生自己创造出新的学习方法来兴趣更强、效果更好。使他们积极、主动地进行学练，培养他们自主、合作、创新的习惯，才能真正让课堂充满生命力。

二、信任、尊重学生，引发学生的个性

1.要先了解学生，树立正确的学生观。学生是具有巨大潜能的人。据科学研究表明，现在人类脑功能的开发还不到10%。学生具有很强的可塑性，每个学生都可以成才，所以在我们教师的意识里不能有差生，让孩子都在老师的信赖、鼓励和期待中各展其才、各尽所能。学生感到被尊重，反过来也尊重你，接受你的建议，主动地学习知识，其效果将事半功倍。因此，我们不允许任何一位学生当“陪读”，要鼓励他，让他充满自信。

2.应当允许学生标新立异，允许学生异想天开，允许学生出差错。学生的思维有时虽幼稚，却又具有生命力，切不可轻易否决。体育教学的各个方面，学生都会有不同的认识，教师应允许学生发表不同意见，阐明自己的观点。当学生的意见与老师的观点发生碰撞时，应正确对待，千万不可随意挫伤学生的积极性，这样才能使他在以后的学习中更加积极主动地探索、思考。教师要引导学生从错误中学习，从失败中获得经验，要解除学生对错误的恐惧，激励学生从独特的角度、以建设性的态度对教师提出科学的质疑、批评乃至争辩。对学生的回答，不能只作简单模糊的评价，要指出他们存在的问题并帮其完善，使学生从中受到鼓舞，敢于大胆地思考、提出问题。所以，在体育教学中应允许偏见的存在，在此个性创造才能发挥。因此，在体育教学中，教师应允许学生保留那些不同的体育行为、思想等，要尊重他们的人格，要多鼓励和支持他们，促其向正常、健康、完美的方向发展。

三、以激励的形式为主，以建议的形式为辅

在体育课堂教学中，教师对学生应当以激励为主，这是毫无疑问的。作为教师，面对“特别学生”更需要挖掘学生的闪光点，然后在适当的时机进行表扬。我在体育课上时常关注那些特别好动或者特别懒惰的学生。教师在课上表扬时可以是口头的，也可以用肢体语言来表达。对那些平时经常出纪律问题的学生，要特别留意他们表现好的时候并及时给予表扬。但在表扬的同时并不意味着不能对犯错误的学生进行批评，批评与表扬是相辅相成的。在批评时教师要运用适当的批评手段，以达到教育学生的目的。

四、减少正面的冲突

对于在课堂上屡教不改、变本加厉的“特别学生”，时常会让教师非常生气。而一般体育老师多为性格直爽的人，脾气较急躁，忍耐不住就容易冲动，正因为这样，我们体育教师更应该心平气和地与其交谈，尽量避免正面冲突。教师要及时地对“问题学生”进行教育，要让他们感到老师是关爱他们的，是在帮他们改正错误，而不是放弃了他们。

五、给学生留下“空间”，展示学生的个性

“空间”是指在教学中给学生发挥展示个性的时间、机会。教师应在课堂上尽可能增加学生自己探索的活动量，给学生一定的自由，提供更多的思考、创造的时间和空间。对一些较为浅显的教学内容可以完全交给学生，让学生通过自己学习、解释加以掌握，充分展示这一年龄阶段的好奇心、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。为此，教师除了为学生营造一个师生之间、学生之间相互尊重、民主和谐的学习环境外，要发挥出学生的创造力。如在一堂以垫子为器材的课中，本人先让学生自己找好合作伙伴，然后在遵守一定的规则及注意事项的基础上自由发挥地去“玩垫子”。有的组，用来练习技巧；有的组，用来当障碍绕过；有的组，用来搭房子；有的组，有来练习跨步……接着，让各组之间相互学习，交换经验，教师只在旁边加以引导。这样，学生沉醉于“学中玩，玩中学”的环境中，充分体验着自己的喜爱，个性得到了充分的发展和展示。在体育教学中，教师还必须关注学生的身心健康，充分尊重学生的个性，还给学生自由的心灵空间。只要有助于个性的发展，课堂上应该给学生以“一路绿灯”。

总之，对这些“特别学生”的教育，要耐心，不要冲动发脾气；要仔细，不能马虎；要坚持，不能中途放弃。我们要更加仔细耐心地引导他们与班级共同进步发展，为他们营造宽松愉悦的成长环境。