音乐,给你自信——我的音乐课堂

(整期优先)网络出版时间:2012-10-20
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音乐,给你自信——我的音乐课堂

何静

何静四川省宜宾市临港区宜七中金川小学644000

小学阶段的孩子正处于学习兴趣被激发的年龄,认识世界、探究世界的兴趣正处于浓烈时期,对一切包括对自己都充满了无比的好奇心。在这个认识自我的开端,他们对自己能得到肯定感到无比的兴奋,从而对世界的健康认识也开始了。因此,如何让孩子大胆地触摸世界,大胆地展示自我,成为小学教学中尤为重要的引路灯。在我的音乐教学中,我常常深刻地感受到这一点。

农村的孩子普遍缺乏自信。在音乐的世界里,孩子们对音乐都表现出了积极的情绪,因为音乐给了他们轻松、愉快,再加上我的一脸温和与全身洋溢着的快乐,学生们很容易放松。但是,乡村孩子的见识与胆量都受到了很大限制,他们在集体学习中是大胆的,但真正要他们单独地放开来表现自己,就成了受惊的小兔子。在普遍比较落后的家庭教育环境中,他们从小就很少受到对自身的肯定教育,什么事都是大人说了算,什么事都是大人代劳。“你干得来什么?别给我添乱!”——在这种教育中,孩子们对自己的作用失去了认识,不自信成了普遍的现状,许多孩子在认知事物中就成了畏手畏脚的“胆小鬼”。因此,面对低年级音乐教学中的“创编”、“表演”、“展示自我”显得战战兢兢,甚至临阵脱逃。面对孩子们对音乐的渴求却又表现出的畏惧,我暗下决心:一定要上好孩子们的音乐课!

首先,我让孩子们不知不觉地被引入音乐的大门。

开始时,我让学生自由聆听,同时我把自己投入到音乐情绪中去:面部表情、身体的动作、语言的提示,都注意与音乐的内涵相一致,自己完全融入音乐之中,让学生感受到音乐在“讲故事”,好有趣!再让语言、眼神、动作等去牵引着学生,同化学生。渐渐地,学生们由生硬逐渐被融化,身心慢慢完全放松,在我的暗示牵引下,学生们开始不自觉地与音乐有了一点共鸣,身体随旋律轻轻律动了起来,羞怯地用小手与我一起为音乐击起了拍子。但是,如果老师就这样独自陶醉,学生多半会处于一种“看热闹”的状态。在这个过程中,我特别注意的是眼神的牵引:双眼牢牢锁住学生的眼神,不让他们的视线东游西荡,特别是不专心的学生,更要多留心他的目光。在学生开始进入音乐情绪之后,要及时对学生的反映作出评价,这时最好是暗示性的,如一个温柔的微笑,一下轻微的点头,竖一下大拇指,一个对他(她)更为关注的眼神并与他(她)同“舞”。音乐聆听一结束,立即口头对刚才的学习作一个小结,该肯定的一定要肯定,该鼓励的就要鼓励。这样,极其感性的学生们无论个体还是集体都大受鼓舞,再学习下去的路平顺了许多。

其次,我努力建起一个平等的学习环境,不给学生过多的压力,让他们在“朋友式”的氛围中敢于展现自我,找到自信。

一个从外地转入的小男孩,本该上二年级了,可因为学习太差跟不上,只好再上一年级。他的自卑感很重,音乐课上只有在大家都唱的时候才张口,更别说叫他独自表演了。在一次分小组唱时,我特地走到他面前听,他把头垂到了胸前,嘴一下子变小了,声音小得几乎听不见。我微笑着悄悄在他耳边说:我刚才已经听见你唱得真棒!他脸红了,我转身离去。当我站在讲台上再次把目光投向他时,他正张大小嘴与小组同学起劲地大声唱着,我又悄悄地对他竖起了大拇指,他没有变化表情,但已不再回避我的目光。以后,我总是有意无意地肯定他,渐渐地,自信来到了他身上。让我惊奇的是,他的音乐天赋、表现力特别的强:他能感受到不同类型的音乐情绪;他总能比别的同学先学会歌曲而且音准特别的好;他的动作协调性非常强,学习一个动作优美流畅而迅速,并且节奏感非常准确;他能自己创造一些动作表现乐曲内容……现在,只要我一提出“哪位表演家愿意把你的快乐分享给大家”时,他的小手总是举得老高老高。没有他上台展示时,他就流露出“他们没有我表演得好”的表情,甚至有时还不甘心地在座位上与上面的同学同时“演出”,同学们也公认他特别棒。在周围的肯定声中,他日渐开朗而自信。据他班主任说,他现在的学习也在飞跃式前进。而班上原来的几个比较开朗的同学现在更是特别活跃,每节课都争取上台表现自己。在这种氛围中,整个班级的音乐学习总在轻松、愉快、积极主动中顺利进行。

另外,我尽量扩大学生的音乐视野。

我常让孩子们观赏音乐光盘,让他们更加充分地认识音乐世界,认识和他们一样的同龄人怎样在音乐的世界中自由翱翔,他们有多么的美!孩子们对美的向往逐渐升级,同时,孩子们的自我感觉也日益良好,表现欲望日渐增强,孩子们一天比一天快乐、自信。在孩子们眼中,音乐课堂成了他们的乐园,而音乐更是他们自由放飞激情的世界。

我的音乐课堂让我欣喜,但是,毕竟农村音乐教育还处于任重道远的阶段,许多人还没有从传统的“语文、数学才是最基本、最重要的”观念中转变过来。殊不知,音乐在孩子们认知世界、挑战世界的征程中起着无法替代的作用,它能给人以快乐、自信,更能给人以展示自我、挑战生活的勇气。怎样才能让音乐在农村教育中扎好根、立好足,在广大的农村要实现这一看似简单的问题仍将是一个值得深思的问题。