浅谈我的小学数学中的探究活动设计

浅谈我的小学数学中的探究活动设计

廖雪平

廖雪平（四川省阆中师范附属实验小学校四川阆中637400）

摘要：学生信息力、生成力、迁移力的培养离不开探究活动，探究活动的设计直接影响小学生科学素养和学习品质的提升，如何科学设计小学数学探究活动就显得特别重要。本文从学生认知需求分析，深度合作，认知冲突构建，探究实施方面进行简单的分析。

关键词：新三力培养小学数学探究活动设计意见

中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）02-0082-01

近年来，随着高考评价体系改革，小学数学课堂教学也在悄悄发生革命，传统课堂学习注重观察力、记忆力、理解力。而新课堂教学更注重培养学生新三力：信息力、生成力、迁移力。故现在的课堂应提供给学生丰富的阅读资料，实践操作材料，注重知识的生成过程、科学研究方法论。探究活动便显现出其不可替代的优势，而这正满足了学生的成长需求。重视学生探索现实生活中的数学问题，通过观察、实验、猜测、验证、操作、推理、交流等手段进行学习，引领学生探索出解决问题的方向，这样才能有效提高学生的探索能力，培养他们的探索精神，更重要的是传给他们受用终生的科学方法论。

一、小学数学课堂教学探究活动的设计

（一）探索始于自身的认知需求

案例：圆的面积

1.课前，教师抛出要解决的问题，回顾长方形、正方形直线图形的面积计算方法用的是拼一拼，算一算，说一说，写一写；三角形面积是利用复制与组合法，转化为长方形或正方形来计算；进而提出曲线图形面积如何计算。

2.学生动手操作。

分析：自主探索、合作交流、动手实践是新课程倡导的学习数学的重要方式。探究活动应真正地围绕目标进行充分的小组讨论，由小组学生制定出各种不同的简单方案，在经过小组充分讨论后，最终小组决定采取一种最可行的方案进行探究。活动的生成过程是出自于学生的认知需求，建立在学生已有的知识基础上，从学生的认知需求出发更易激发学生的求知欲望，使探究更有实效性。防止为了得到某个教学结论，沿着老师既定的思路进行简单的验证操作，这样的实践操作本质上不算是探究，即使学生不操作也能记住结论，缺乏科学精神的指引和培养。探究活动要防止给旧课堂观念贴上新标签，不利于学生的长远发展，更不利于知识方法论的建立。

通过实测课堂样本分析，圆的面积计算推导方法统计表如下：

方法简述样本数

（50名）样本

率（%）活动时

效（分）图示法

画格子法102025正三角形法51015正方形法71413剪拼法285615当老师把活动设计方案放手给学生后，发现学生的方法是多样的，并不局限于老师设计好的思维导图，这样更能学生在合作中比较，发现各自方法的优点与不足，这里也得益于学生在交流中表达与阐述，让学生对圆面积公式有了更深层次的理解，更重要的解决问题的方法不只是一种，也突出了数学思维的高级阶段，极限值的思考，为今后微积分观念的形成有了简单的积累。

（二）探究要建立在学生深度合作思考上

案例：三角形的内角和

1.猜一猜：任意一个三角形的内角和是多少度？

2.你怎样证明“三角形内角和是180°”吗？

3.小组内成员先预设解决方法，学生设计各自简案后，由学生主持组内成员讨论，制定小组实施方案，安排人员分工和时间安排。

4.组织全班交流。力求方案新颖性，跳出教材找方法，这需要学生课前主动积累，也是对学生的创新能力的培养。旨在培养学生能在分析大量资料上，灵活综合运用各种方法，解决数学问题的能力。（三角形的内角之和是多少度？学生大多能说出来且能容易记下来。）课堂实践告诉我们，学生仅是能说或能记甚至能用180度是毫无意义的，学生并不清楚知识产生的过程的奇思妙想，并不能经历探究过程所产生的一系列情感化学反应，只有学生在经历探究过程而得到的结论才是更有意义的事，这也是新课改，新高考改革所倡导的新学习。

通过课堂样本分析，得出下列统计图：（样本人数：50人）

二、关于小学数学课堂教学中探究活动的几点意见

通过分析，笔者认为教师在设计探究学习之前应从注意以下几点。

（一）探究活动的设计应突出“重方法”甚于“重结论”。应遵循小学生的认知规律，给学生营造平等、和谐、活泼的探究氛围，让学生表达各自的观点，不否定，不打消探究积极性，要利用认识上的不统一来不断引起学生的认知冲突，让学生在不断克服固定思维的过程中真正理解和掌握数学知识，这样就达到了对知识理解的广度与深度要求。

（二）给学生提供充分的探究时间和空间。探究学习是学生通过探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展，在探究活动时，要给学生充分的时间进行讨论解决策略，生成方案，实施方案。同时在教学时要为学生提供合适的探究材料，更要为学生提供一定的时间和空间。

（三）重视探究性学习课前知识充分积累，每一次创新都源自自身知识积累到达一定程度后，认知上会有一个突破的时机，探究学习贵在精而不在多，每月能真正地落实一次探究活动，对学生探究能力的培养非常重要。探究活动的思维是有方法的，掌握了这些方法后，学生可以向课外延伸，生活中每一个问题的背后都有一项非常有意义的探究性学习活动等待学生去参与发现。

总之，在课堂教学中，教师应遵循小学生的认知规律，课前要充分准备和积累，课堂给予学生的充分的时间和空间，让学生自己去发现、自己去体会、自己去探究，使自主探究真正成为课堂教学的有效方式。课后要鼓励学生用探究的方法去解决遇到的感兴趣问题，巩固探究性学习的方法。