小学六年级语文阅读教学实施策略探究

小学六年级语文阅读教学实施策略探究

张丽君

广东省汕头市潮南区陈店镇沟湖学校515152

摘要：阅读教学以学生为主体，教师为主导，通过语文教材中的阅读文本，三者之间的互动，使得学生在平等、人性化的层面上，倾听来自内心的声音，并且每个学生个体与同学间、与老师间、与作者之间，形成对话模式。本文从具体的教学实践出发，提出了创设情境、有小提问、巧用评价及读练结合等相关策略。

关键词：小学六年级语文阅读教学策略

养成好读书、读好书的阅读习惯，是小学生在校期间老师应重点培养的行为习惯。

一、六年级语文阅读教学的原则

1.突出情感因素。在教学原则上，首先是要突出情感因素，借助阅读材料的感人之处，让学生在情感上与作者产生共鸣，在课文作者所传达的爱恨褒贬中树立起自己正确的价值体系，而后才是学习阅读材料中各种表达技巧及写作手法等。语文阅读教学承载的更多的是改造人、发现人、梳理人的过程。因此，教师在语文阅读中要把情感因素作为最重要的课堂教学引导内容，以情感人、以情悦人、以情辨人，让学生真正地学到阅读文章中的真谛。

2.引入情境，激励思维。学生通过文章语句所描绘的场景、情感、冲突、意境等等，领会到作家所要表达的情感，并且与其产生共鸣，这是语文阅读教学的基本内容。在教学过程中，教师有必要带领学生进入到阅读文本中，引入那个特定的情境，激励学生与作家产生共鸣，并且能够通过具象化的声色画面，达到理性的梳理自己思维线索，掌握一些具体的方法，在归纳、总结、探索中，对语文阅读学习产生兴趣。学习都是可以获得成就感和生活技能的。只不过在语文阅读学习中，要通过表面的文字学到作者成功的写作特点和写作模式、技巧，教师要尊重学生的感受，在理性上激发学生正确的思维。

3.联系生活，激励学习。六年级的学生开始有了一定的生活常识和知识储备。语文既然是社会工具学科，那么就是以日常人们沟通的文字语言作为基础的手段来呈现、反映出日常生活的实质以及人们生活中的大众情绪情感。教师的教学艺术也就是适当地联系生活。让学生们能够从理论联系实际，将课堂中的课文阅读知识，内化为日常所能够用到的听说读写。让学生热爱学习热爱生活。

4.讲究口语艺术。阅读教学对教师的口语示范性表达要求极高。因为在语文教学课堂上，教师也是通过言传身教来引导学生正确的阅读，正确的表达情感，因此，教师要讲究口语的艺术。教师首先要掌握语言的技巧，然后通过专业性的语言方面的指导，以生动而具有感染力的语言，引导学生理解阅读材料的真谛，离谱培养出学生的审美感悟和对语文学科的喜爱等。这就要求教师的语言要生动、鲜明、有感染力，思维缜密、清晰有逻辑性，且能够被学生所习得，让学生能够在潜移默化中培养自己对语言的驾驭能力和对美的感悟能力。一般来说，对一件事物的叙述要生动、形象，对一个事件的叙述要精准客观，对一个问题的分析要条分缕析，对一个故事的讲述要栩栩如生等等。因此，教师要注重口语的艺术，将阅读教学课堂做有效的设计和探索。

二、实施的策略

1.激发阅读兴趣，营造学习氛围。俗话说，兴趣是最好的老师，因此，与其硬性地让学生们完成课堂作业内容，不如想办法激发学生学习的兴趣。老师可以巧妙地设置课堂提问环节，可以以表演的形式还原文本内容，可以把生动的有故事性的导语带入课堂，可以以竞赛的形式让学生参与进阅读中来。

2.读与练同行，促进言语表达。阅读的目的是为了能够运用，即阅读之后，教师可以布置一些练笔来巩固阅读习得的知识，也可以用口述的方式来形成短小的演讲。这样，将思与学、读与写贯穿来做，不仅让学生们感到课堂形式多样，还可以很好地将所学到的知识运用起来。教师可以在阅读之后，让学生写一篇观后感或评论等，都是很好的形式。

3.加强朗读训练，提高阅读能力。新课标中指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话工程。使用教材，而不是教教材。”意思就是阅读材料作为工具和辅助条件，真正要达到的是学生脱离课本后，也能够将知识、情感、思维、技能技巧等内化为自己的认识和行为。因此，单纯的阅读文字，朗读流利，回答问题是不够的，阅读更多的是一种品位、揣摩和吸收、内化的过程。因此，在语文阅读教学中，教师可以在多种朗读方法中转化，让学生通过朗读这种方式本身来达到最好的教学效果。

4.引导自主合作，提高阅读质量。教师要引导学生将自主阅读与合作学习相结合。在低声默读之后，抛出问题，然后小组讨论，这样就能够让大家对一篇课文一个共同的问题进行探讨。针对一个重点，发表各自不同的看法，不仅能够相互学习各自的长处、看待问题的方式方法，能够吸取不同的声音，开拓各自的眼界。阅读质量可以通过学生们回答问题来把握。小组讨论的结果可以一致，也可以不一致。阅读本来就是开放性的，教师需要做的只是组织和引导学生们进行思路的拓展，关注大家合作的投入程度和情感态度的倾向，不要轻易评价同学们讨论的对与错，教师只要鼓励大家开展有效学习，给予鼓励性的评价就可以。

参考文献

[1]秦建祥小学群文阅读的价值及教学策略研究[J].学周刊，2016，（7）。

[2]王亚骆文燕小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].语文世界（教师之窗），2015，（7）。