浅议音乐教学中激励性评价的运用

浅议音乐教学中激励性评价的运用

王明明

山东省青岛市平度市李园街道门村小学266708

教育评价就是利用所有可行的评价技术来评量教育所期望的一切效果。音乐在培养和提高人的全面素质方面所具有的独特功能和作用已逐渐为全社会所认识。但音乐在教学评价体系等方面已不能适应素质教育发展，这就要求在教学中要以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。

一、音乐教学激励性评价的理论依据

音乐是一门独立教人育才的学科，有它独立的内容和方法，有别于语、数等知识性较强的课程，教师对于学生的评价也就相对困难，容易产生误差，从而产生两种截然相反的表现：消极表现。如：音准差、易跑调、节奏感不强等现象，加之心理承受能力差，不能直面挫折，逐渐失去对音乐课的兴趣，学习积极性大打折扣，不仅掌握不好音乐知识和技能，更造成音乐学习越来越差；积极表现。乐感强、节奏稳的学生学起来较轻松，常得到教师认同，学习兴趣浓郁，信心足，能直面困难，学习积极性高，较好地掌握音乐知识和技能。

消极表现已陷入恶性循环的怪圈，积极表现正是我们所要追求的。要打破消极恶性循环的怪圈，正确地评价学生，引导他们正视挫折，激励奋发至关重要，激励性评价正是对学生学习音乐的一种极为重要的评价手段。

二、音乐教学中激励性评价的运用

教师应坚持以找优点为评价出发点，以个体为主的评价标准，发现学生的优点、特长。优点是学生发展的生长点，为了让学生体验成功，加强评价的激励功能，在平日教学中要做到：

1.以实现基本目标的激励性评价。“目标激励是教育教学的预期结果，是师生活动的共同指向”。具体、明确的目标具有较大的激励作用。如，在进行器乐教学时，我给学生制定初期目标：熟练运用呼吸，能吹奏简单的曲目；又为他们制定中期目标：熟练吹奏较复杂的歌曲；给程度较好的学生制定远期目标：尝试电子琴或风琴。如此，学生对于器乐学习经历了会吹、熟练、自如三个过程。

2.以言语为主的激励性评价。学生主动学习和发展是通过言语来鼓励和激励的。“期望效应”表明，教师对学生的期望会贯穿于言行中，影响学生学习积极性。（1）口头言语的激励功能。教师要用发展的眼光看待学生，考虑学生间的个别差异，因为学生喜欢既有赞赏又能巧用批判的评价。如：学生完整准确地唱完歌曲，教师可以用一些赞美之辞满足学生的荣誉动机，使其兴奋愉悦，积极性高涨。即使学生精神振奋，课上更认真，且师生关系也变得融洽，课堂气氛和谐。对差生，要多鼓励，让学生认识自己的长处，逐步感受到进步的快乐。要尽量减少有损学生自尊心的负面评价。（2）体态言语的激励功能。音乐的审美功能决定了音乐教育更应注重其审美特性。在课堂教学中，学生“感受音乐、理解音乐、欣赏音乐、表现音乐、创作音乐的能力”往往通过教师体态言语的激励而发挥得淋漓尽致。体态言语包括动作、表情、身体等语言。当请学生单独唱或请他说说欣赏感觉时，教师可以亲切期待的目光注视，面带微笑轻点头，以示鼓励；微微摇头，暗示他纠偏补漏，这些做法就比批评委婉得多，学生也容易认同。切忌不当的体态言语给学生造成消极影响。

3.以学生竞争为目的的激励性评价。学生的好胜心较强，持久性差，教师要恰到好处地使用竞争激励评价，这将有助于教育目标的实现。从数量上看，可以是团体之间，也可以是个体之间；从内容上看，可以是声乐、器乐等方面的相互竞争。切忌只注重个别优等生，应给每个学生创造机会和条件，帮助他们克服种种心理障碍，调动积极性，发挥其个性特长。

4.以情感为具体内容的激励性评价。这是以情感人、以情育人的工作方法，它能使学生从内心中感受到温暖而奋发。学生天生具有“移情”能力，他们能辨别别人的表情并产生共鸣，借助动作和表情调节自己的行为。因此，教师要做到：尽量用心弹琴，用情歌唱；尽量用学生喜爱的语调授课，力求以生动的描述去启发学生的想象，力求诱发学生的思维和情感。

三、应注重的几个问题

首先，注意激励性评价具有短暂性、时效性的特点。学生在学习音乐的过程中，由于其自身特点，存在着共性和个性的不同。对于喜欢音乐、学习好的学生，教师要鼓励学生拓展兴趣，培养敢于求异的心理品质。对于不喜欢音乐且学习较困难的学生，教师要多鼓励，让学生了解自己的长处并逐步感受到学习音乐的快乐，使之不断进步。

其次，注意时机与场合的合理选择。这能使激励性评价收到更好的效果。如唱好一首难度较大的歌曲时，声乐、器乐等比赛得奖后，学生积极性高涨或低落时等等，教师在平时要多注意，适时地发现并抓住。

再次，注意找准切入点。教学中，良好的课堂气氛，准确的切入，能使学生把自身的潜能发掘出来，全身心地投入到学习中来。在教授配乐诗朗诵《秋》时，我运用恰当的图片，伴着《秋的喁语》的美妙音乐：“秋天的景色是那么的多姿多彩，美中透着一丝凉，一丝静”，使学生沉浸在美丽的秋景中，不时地发出自己的感叹。教师适时抓住他们出现的兴趣点、变化点，进行激励性评价，使得美丽的情景深入心底，经久不忘。

综上所述，音乐教学中，适时地、准确地运用激励性评价，能不断激发学生学习音乐的潜力，促使每个学生都体验到成功的乐趣。作为一名音乐教师，在加强自身艺术修养的同时，还必须加强自身的文化素养、学科专业知识和教育理论知识等等，掌握和继续研讨激励性评价的技巧，更好地为音乐教育教学服务。