课堂中的意外、处理与思考

课堂中的意外、处理与思考

汪颖

汪颖江西省金溪县第一中学344800

之一：晶莹的珠子

早读的时候，我从讲台上扫射，看见胡韵的神态有些异样，便悄悄地移了过去，生怕分散了她的注意力。

当她发现不妙时，我已站在她的身边，见她的抽屉外沿摆着好些比拇指粗的玻璃小瓶，敞开口，里面分别盛了些可以和珍珠相媲美的透明小圆珠，颜色各异，甚是好看。

她完全沉浸在只属于她的童话世界：也许，她正穿梭在这些排列齐整的瓶子间，好像在森林中的一次清凉的漫步；也许，她正抚摸着那些顽皮的小球，好像在海洋深处升起的某种奇幻；也许，阳光的每一次反射，给了她满天的星斗；也许，有一阵轻风吹过，送来了6年前的自己……我相信，那群小小的瓶子，肯定盛不住她的向往、她的幸福……也许还会爬进一些忧伤。

“能不能送我一个？”我说。

她的紧张立即消散，并很快从中拿了一个可爱的瓶子放在我的手上。

我端视着，里面躺着10余个小珠，晶莹剔透，居然大小不一，晃动几下，它们在里面兴奋地跳跃，相互推搡，似乎在做各自最热衷的游戏。

难怪胡韵会钟情于此、会忘形至此！

“有没有盖子？”我又一次忍不住了自己的好奇。

她迅速从里面取出一粒深蓝色的橡皮塞子，递了过来。

“谢谢!”

终于下课了，瓶子在走廊上盯着我，摇着我，我听到了它们在里面使劲地欢呼，且美妙地歌唱。

“汪老师——里面要放些水，它们就会长大。”胡韵追出教室，在我后面喊了起来。

“哦——好。”我说，“谢谢你的提醒。”

【后记】

1.如果当初一声断喝，也许就不好玩了——那是一定的，因为瓶便打碎了，流了一地的梦，也便再也找不到这样美的早晨。

2.当老师企图通过努力让学生听话时，如何来确保他们的可爱不被抹掉？如何来确保他们的想像力不被删除？如何来确保他们的创造力不被扼杀？

3.如果教育迫使学校就范于分数，如果学校迫使教师迷信于数字，那么，因此而表现出来的奉献精神，是否值得将来反省教育时去肯定？

4.教育有强烈的滞后性，它其实是用过去的文章教现在的学生去面对未来的生活。这种滞后性加上教育的不宽容，大大地增加了教师的悲剧色彩，甚至注定了教师的悲剧。

5.教的支点在哪里？

之二：你的“爱”

早读时，无意中在周亿的左胳膊上看到了一个“爱”字。

我战胜了他有限的努力，轻轻地将他的短袖往上捋，俯下身去“欣赏”。这并不是用笔写上去的，而是用锐器刺进去的，有4平方厘米左右，伤口正在愈合，有几根结痂已断掉，像被抽掉的铁轨，新生的肉清晰地提醒着：这里曾经流过血，并有过一个异乎寻常的决定。

“你失恋了？”我在他耳边说。

“没有。”

“这个字是想表达对3班的感情吗？”我立即跟上追问。

在我野蛮的诱导下，在这样的环境里，他点了点头，顺着我给他的台阶往下走。

上课时，我分出了一些时间表扬了他对班级的热爱，并请当天的班长奖励他两个本子。

同时，在课堂作业本中，我请全班每一个同学将我说的每一个字正确地记录下来——把对3班的爱放在心里，别刻在手上或脑门子上。

接下来，我有两种可以选择的方式去处理：到此为止或继续深究。前者的着力点在于学生未必想和老师谈及这个私隐的话题，时间自然会去抹平手臂上的字，就像梦会在黎明时苏醒。后者的着力点在于这个字下面可能还埋藏着未知的隐患，一旦“春风”吹过，会像草木一样生长出来，更可怕的是可能在事件之外蔓延到难以收拾的程度。