塑“草根名师”立仙湖品牌

塑“草根名师”立仙湖品牌

钱慧敏

浙江省嵊州市仙湖幼儿园，浙江嵊州312400

摘要：打造仙湖“草根名师”不仅能在较短的时间内促进教师不断提高专业化水平，培养团队凝聚力，还能为教师的可持续发展、整体素质的提高、全新教育教学观念的树立、学校整体教育教学水平的提升奠定坚实的基础。在教育界名师盛行的今天，我们的“草根名师”显得微不足道，但“草根名师”对新建学校的影响肯定意义深远。

关键词：草根名师；成长路径；学校发展

近5年来，国家和地方都将大力发展学前教育事业，大力发展公办幼儿园，提供“广覆盖、保基本”的学前教育公共服务，以满足人们对学前教育资源的需求。我园成立于2012年9月，先进的办园理念和优质的办园设施与教师整体教育教学能力有一定的差距，教师队伍存在着新教师多，教育教学经验严重不足；在编教师少，人员流动大性大、教师“杂”，团队凝聚力不强；效率“低”，教师成长慢；骨干教师优，引领作用优势明显等特点。基于上述分析，我们提出了打造仙湖“草根名师”的设想并进行实践。

一、“草根名师”意义

“名师”对普通老师、特别是年轻老师来说，就是一颗熠熠发光但却遥不可及的星辰。打造仙湖“草根名师”是加强教师教学自信、加强队伍建设引导教师专业发展的的有效途径，它不仅能在较短的时间内促进教师不断提高专业化水平，培养团队凝聚力，还能为教师的可持续发展、整体素质的提高、全新教育教学观念的树立、学校整体教育教学水平的提升奠定坚实的基础。

二、“草根名师”成长路径

根据我园的园本特色和前期相关课题研究情况，我们将仙湖“草根名师”定

位为“能诊、能讲、能研、能创”，研究主要内容分以下四点：

（一）成长路径一：诊

1.课堂诊断。课堂诊断是使用率较高的一种诊断手法。它通过推门听课、预约观摩等形式，直观整个教学过程，教学设计、执教者的行为举止、幼儿反馈等尽收眼底。由于每位教师的风格、教学智慧、经验等都不尽相同，我们采用了教师分层培养策略，根据教师教龄和教学水平，分为新教师、青年教师、骨干教师，对不同层次的教师采用不同的诊断。

2.案例诊断。在教学诊断实施的过程中，我们发现相较于纯理论知识的培训，教师们更偏向于生动的教学实例。于是我们通过收集全园教师的“问题”，了解教师们的困惑，并根据问题有针对性地采集相应的教学记录或实录。这种诊断方式的优点在于：聚焦的问题虽小，却是最需要去攻克的。所以，遇到热点、难点问题时，教师们能够在案例诊断的过程中群策群力、出谋划策，发挥园本教研实施的作用。

（二）成长路径二：讲

1.仙女读书会，你就是大腕儿

读书是最好的学习手段，能让人放松身心，增长知识，开拓视野，提升品位。仙湖幼儿园不定期的向老师推荐一些好的作品，有专业性比较强的书籍也有散文、心灵鸡汤等。

2.仙湖分享圈，你就是大咖

创设了仙湖分享圈，让让每一位老师都当一回“大咖”。这既能锻炼老师讲的能力，又能秀出每位教师闪光的一面。“PPT制作高手”、“家园沟通的能人”、“美术创意达人”，甚至是育儿、烘焙、手工等的强人，都可以上台为大家讲课。提供这样的平台展示成员的优势，让每一个人都知道“我很重要”、“我能给别人带来变化！”从而让每位老师积极主动的参与到活动中，增强了老师的自信心。

（三）成长路径三：研

1.走出去，学善其身

高.请进来，以他山之石攻玉

学校邀请如特级教师王芳、特级教师贾秋梅、特级教师陈宴定期来学校进行指导，在教师的观念和行动上给予专业支持。使骨干教师了解当前教学最前沿的成果与动态，从中吸收丰富的营养。同时还可以聘请全国名校教师来校指导、上示范课，让教师们切身感受名师成功的教学方法，领略名师的风采。

3.网上研，让互动更全面

在网络发展的时代，通过在线研讨活动，能使我们更加深刻地认识到：网络研讨充分发挥了网络资源的优势，为专家、名师和我们教师的零距离接触提供了平台。网络研修让老师抛开所有顾虑畅所欲言，大胆及时地表达自己的想法，实现了理论与教学实践的紧密交流，使论坛研讨真正介入到我们的教育教学实践和教研活动中；成为了教师深度学习的场所，这样的平台，成为了教师专业成长的加油站。

（四）成长路径四：创

1.原创绘本课，我读绘本我做主

在进行了一系列的“走出去”、“请进来”、“网络加油站”的观摩大咖活动、模仿大咖活动后，仙湖“草根名师”需要有自己的创意和见解。原创绘本课活动就是这样的展示平台。教师根据自己对绘本的理解定位目标和领域，并找出其相对领域的核心经验。

2.绘本联动周，绘本与主题的混搭风

幼儿园主题活动是一种研究型的课程，是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。它的特点是有核心、有主体、有连续性和发展性。那么，绘本与主题活动相遇，会给我们的孩子带来怎样的一份快乐？我们的孩子在活动中会给我们带来怎样的一份期待？仙湖“草根名师”的创新力必定会让混搭风变得赏心悦目。

三、“草根名师”效应

作为新建学校要获得持久发展动力，教师专业素养是关键。仙湖“草根名师”形成后，我们将采取多种形式为名师在校内搭台，使他们的成功经验首先在校内得到推广，服务于本校的教育教学，形成“墙内开花，园中香”的良好氛围，从而带动更多教师步入名师行列，扩大草根名师的后备队伍，推动学校师资队伍问更高水平发展。

除了在本校做好引领示范作用外，也会尽可能多地参加上级主管部门组织的教育教学交流研讨活动，让“墙内开花，墙外也香”。如参加县市教学技能比赛，组织名师参加“校际交流”、“送教下乡”活动，积极问上级教育部门推荐名师的教科研成果等。让那些学有专长、教学有特色的草根名师有机会去与外地名师交流、学习与竞争，并从中开阔视野，增长才干，提高知名度，并通过草根名师的外围效应提高学校办学的品位和影响力。

参考文献

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[2]薛义荣.模仿•独立•创造:名师专业发展三部曲[J].教育科学论坛,2017.

[3]张艳玲.浅谈名师引领下特色教研活动的开展[J].甘肃教育,2017.

[4]董一淋.西湖:以190个“名师工作室”为龙头打造优质师资队伍[J].杭州(周刊),2017.

[5]江剑锷.做一个心安理得的草根“名师”[J].陕西教育(教学版),2016.

[6]李玉萍.“师徒结对”促名师成长[J].新课程学习(下),2015.