校企合作共建学徒新模式联合培养共育优质准员工——我校“机电技术应用现代学徒制试点项目”实证研究

校企合作共建学徒新模式联合培养共育优质准员工——我校“机电技术应用现代学徒制试点项目”实证研究

门晶晶

安徽能源技术学校高级讲师安徽省230011

摘要：现代学徒制是目前国内备受关注的一种职业教育人才培养模式，我校有幸成为试点院校之一，就机电专业现代学徒制实施方法做了详细介绍，在探索现代学徒制实施方法上做出了尝试。

关键词：现代学徒制；校企合作；联合培养

一、实施背景

为贯彻落实《安徽省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》，进一步完善校企合作育人机制，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，是培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。

我校与美桥公司有着长期校企合作历史，前期校企合作主要局限于生产一线专业技术人员订单式培养、企业在职职工学历教育和专业技术培训以及企业作为学校的校外实训基地承担在校生顶岗实习任务等项目，培养效果不是很理想。学生掌握的技能泛而不精、杂而不专，到企业后无法独立工作，必须由师傅带1、2年后才能独立工作，从学生到能独立工作员工实际培养所花费时间为4、5年，效率低下。如果在上学的3年中就采用这种职业教育现代学徒制，可以缩减培养时间，提高培养效率，为学校、企业、学生三方都欢迎的举措。双方都有强烈合作意愿和深厚合作背景，再加上交通便利、交流频繁，完全有深度合作空间。

二、合作目标

为企业培养文化功底扎实、专业思想牢固、素质较高的机电技术一线操作工；建立校企共招、共教、共管新型教学体制和规章制度。具体来说校企合作目标是：

1、创新招生就业模式：建立校企共同招生机制，学校招收的学生，同时作为企业学徒工，明确就业工作岗位，毕业后直接上岗。

2、人才培养质量的提高：安排企业主要负责人为试点班学生上第一课，企校文化相衔接，紧抓企业文化教育。

3、减少企业再培训成本：这种师徒结对培养模式，能真正实现校企人才养无缝对接，毕业生到企业工作无需再进行培训，直接可以独立工作，大大减少企业再培训成本，提高企业效率。

三、工作过程：

（一）校企对接，联合调研

2015年，学校接到文件《教育部关于开展现代学徒制试点工作的通知》后，选择美桥公司联合进行了调研，最终确定机电技术应用专业为试点项目专业，并成立了领导小组开展工作。

（二）签署协议，实现联合招生

2016年，我校与美桥公司签订了“现代学徒制试点校企合作协议”。经过校企双方的多次的专题讨论会和洽谈，达成共识，双方认为：建立现代学徒制试点工作，符合职业学校办学及培养规律，符合企业用工实际需求。校企双方签订“现代学徒制校企合作协议”。

（三）试点项目具体举措

1、组建学校“机电技术应用省级现代学徒制试点项目”顶岗实习领导项目组。

2、本项目建设分三个阶段，在三年时间内完成。

第一阶段：前期准备

2016年1月：校企共同研究起草初步实施方案，由学校申报试点项目。

2016年3月：学校与企业共同制定职业教育现代学徒制试点项目规划、教学大纲、实施计划、阶段培养目标、考核标准、双方教学人员配备、材编写计划以及双方职责和义务等文件。

2016年4月：制定招生计划、招生方案、招生政策；

2016年5月—8月：实施招生宣传，落实第一学年教学实施计划和任务；

第二阶段：组织实施

2016年9月—2017年7月：在校完成第一学年文化基础和专业基础理论学习和基础技能培训与考核；

2017年8月：校企双方对第一学年教学任务完成情况进行总结评估，并提出整改方案；落实第二学年教学实施计划和任务；

2017年9月—2018年7月：每学期前八周在校学习专业理论知识，后八周在企业完成相应的专业技能培训；

2018年8月：校企双方对第二学年教学任务完成情况进行总结评估，并提出整改方案；落实第三学年教学实施计划和任务；

2018年9月—2019年5月：企业安排师傅带学员在特定岗位进行特定工种的顶岗生产实习，每位师傅所带学徒不得超过3人，并由企业完成特定岗位职业技能证书考核认定工作。

第三阶段：总结推广

2019年6月：校企双方对培养任务完成情况进行总结评估，形成成果和推广方案。

3、校企联合制定培养方案

学校与企业共同研究制定人才培养方案，确定相应的教学内容和合作形式，改革教学质量评价标准和学生考核办法，将学生工作业绩和师傅评价纳入学生学业评价标准。在人才培养目标的指导下，由职教专家、企业与学校、教师与师傅的共同参与下，按照“企业用人需求与岗位资格标准”来设置课程，建成“公共课程+核心课程+教学项目”为主要特征的适合学徒制的专业课程体系。

校企合作共同研究制定《机电技术应用专业人才培养方案》，满足基本要求：在学校专业基础课学习半年，工学交替学习一年半；在企业顶岗实习一年。落实“0.5+1.5+1”人才培养模式。

四、保障措施

1、加强组织领导。建立专门机构，工作领导小组研究现代学徒制试点工作中出现的问题和困难，形成协调有力、快速高效的工作机制。

2、强化政策激励。制定试点工作绩效考核办法及激励机制，评选并奖励先进实习单位、先进试点班、优秀实习指导教师、师傅和优秀学徒，提升企业的参与度与责任感。

3、加大经费投入。试点工作实行多元投入体制。设置专项经费，企业按照职工工资总额的一定比例足额提取教育培训经费用于企业学徒培养。

五、成果与反响

（一）直接成果

1、理论实践一体化培养方案。2016年，我校启动制订了《机电技术应用专业人才培养方案》，培养能胜任生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者和技术技能人才。

2、教学资源同步共用。试点班的教材是企业和学校共同编写的，内容更加丰富、形式多元化。承担教学任务的教师由学校专业课教师和企业技师组成，试点班的学生占有了优质的教育资源。

3、专兼结合双师施教。注重利用企业技术人员参与教学全过程，重要专业课聘请企业工程技术人员来校进行讲授并传授学生实际生产技能，重视企业文化礼仪教育。

（二）用人单位反响

现代学徒制校企合作的育人模式，能最大限度地减少学生的岗位适应期，学生进入毕业实习后，基本上对企业的业务流程就有了一定的认识，很快能够从事岗位工作，用人单位对学生比较满意，有相当多的企业希望能够通过合作学校来为企业积累和留住人才。

六、体会与思考

（一）存在的不足之处

1、制度与运行管理方面。缺乏更明确的政策法规或实施规则，对校企双方在实施校企合作中的责、权、利进行明确界定。未形成完善的企业，学校，学徒三方的利益保障机制。

2、学生素质方面。学校目前的中专起点学生普遍年龄较小，各方面综合素质暂时达不到企业的用人要求，学生对自己的职业教育定位比较模糊，不愿从事一线生产艰苦工作。

（二）今后的思路

在今后的工作中将进一步创新人才培养机制，在更深的层次上积极推进职业教育中的校企合作，通过构架校企合作的长效机制为职业教育的保驾护航。

参考文献：

[1]教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见[OL].http：//www.moe.edu.cn.

[2]现代学徒制与中职教育的融合[OL].http：//xueshu.baidu.com

[3]安徽省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见[OL].http：//www.ahedu.gov.cn/

[4]国务院关于加快发展现代职业教育的决定[OL].http：//www.scio.gov.cn

[5]高树昱.高职院校现代学徒制联合培养的实践与探索——以浙江商业职业技术学院班为例[J].吉林教育：综合2015（14）

[6]王昌东.“项目贯穿、五体共建——中职电商专业现代学徒制实施方法探究[J].学术论坛，2016

基金项目：

安徽省职业与成人教育学会教育科研规划课题《校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点实证研究》，课题编号为azjxh17197。