核心素养背景下的初中英语阅读教学的有效性初探

核心素养背景下的初中英语阅读教学的有效性初探

陈海英

（三门县海游街道初级中学，浙江台州317100）

摘要：初中英语课程教学中最为核心的组成部分之一就是阅读教学，然而传统的初中英语阅读教学中存在着许多问题，教师一直都是使用灌输学生阅读知识点的方式，使用的教学模式也十分传统、缺乏创新，这些问题都对初中生学习英语阅读和语言核心素养的全面提高产生了一定影响。因此，本文分析了初中英语阅读教学现状中存在的障碍问题，并且针对性的对这些问题提出了几点创新思路。

关键词：核心素养；初中英语；阅读教学

如何发展学生的思维能力以及培养学生的基本英语核心素养都是英语课堂的主要教学任务。而初中英语的阅读教学是让学生能够更好的获取外部信息与外部知识的主要方式之一。虽然我们一直在推行新课程改革并且倡导全面核心素质教育，但是传统的初中英语教学方式带给教师的影响十分深刻，使很多初中教师无法及时转变传统的英语阅读教学思想观念和教学方式，以至于初中英语阅读课堂教学的效果也没有办法得到明显的提高。

一、目前初中英语阅读教学存在的问题

1、英语是一门语言的学习，学习语言的文化背景、环境等十分重要，目前的初中英语教师在阅读上更多侧重于教习技巧和单词，没有很好的去设立一个英语语言环境去进行英语阅读教学。2、在初中英语课堂阅读教学中，很多教师仍然是以自我为中心来教学生学习，忽视了进行互动式教学，没有在课堂中真正做到和学生的互动融合。3、教师更重视训练学生的英语阅读理解力、感知力以及鉴赏力，缺乏对学生英语阅读批判性思维能力和迁移力的培养。

二、核心素养背景下英语阅读教学的创新思路

(一)提倡“整体一局部一整体”的教学模式

初中英语课堂阅读的教学过程应该是按照“整体一局部一整体”的教学模式来进行的，也就是教师在引导学生训练与阅读的时候要从整体到局部再回归到整体。因此，教师可以使用语篇教学的方式，先让学生分段落阅读找出主题句来理解整篇文章的含义。然后再引导学生进行细节阅读更深入理解文本。教师在课堂中可以使用思维导图方式有效帮助学生把英语课文框架搭建好，进而更好的去分析和理解文本的篇章结构。同时，在阅读教学中，教师要通过多种教学措施来引导学生学习课文的核心思想、行文线索、层次结构和作者写作意图。例如人教版新目标英语八上Unit8SectionB阅读课ThanksgivingintheUnitedStates，教师可以先让学生粗读一遍课文，找出每段的主题句，这样阅读的方式可以指导学生快速理解文章的主题大意。然后让学生仔细阅读，进一步理解文本内容。针对文本可以用图表形式设计以下内容1.WhytocelebrateThanksgiving?2.Whentocelebrateit？3.Howtocelebrateit?4.Whattoeat？5.Howtomakeit?最后再让学生根据图表把文章复述一遍，这样的英语阅读教学方式明了、直观，可以帮助学生更快获取文本信息，更好的理解和掌握课文，从而提高英语课堂阅读教学的效率。

(二)注重培养学生的跨文化意识

想要发展好学生的跨文化交际能力，英语语言的学习和外来文化背景是息息相关的，并且文化素养也是语言素养的其中之一。初中英语的课堂教学要注重培养学生形成跨文化意识以及跨文化的交际能力，让其对异国文化背景多了解的同时还能拓展学生的文化视野。例如：在人教版新目标英语九年级Unit10You’resupposedtoshakehands？SectionA阅读课的教学时，教师可以通过视频，图片形式对课文的文化背景进行介绍，让学生明白不同国家的人们对Beingontime,visitingafriend’shouse不同习俗。西方人一般都很守时，拜访朋友家会事先预约，而许多中国人时间观念不是很强，到朋友家拜访也是比较随意的。以及让学生知道西方人和中国人在拜访朋友家里的避忌，再通过一系列课堂提问、课堂训练等方式让学生将文化背景差异渗透。

(三)培养学生的批判性阅读思维能力

批判性思维能力是核心素养的基本组成部分，批判性思维的基本特征就是反思并提出问题。读者在阅读的过程中是一个积极的思考者，阅读是读者和作者之间的沟通交流。因此教师可以引导学生读前、读中及读后能提出问题，带着问题去阅读，在阅读过程中重新思考修正这些问题。例如人教版新目标英语九年级Unit7SectionB阅读课ShouldIbeallowedtomakemyowndecisions?首先教师在阅读之前引导学生提问自己AmIallowedtomakemyowndecisionsathome?Whatkindsofdecisions?其次在阅读过程中，教师引导学生对文章内容的进行提问如：IfIwereLiuYu,wouldIholdontomyowndreamoracceptmyparents’advice?Andwhy?读后教师引导学生对文章内容进行拓展：WhatadvicecanyougiveLiuYuandhisparentstosolvethedisagreements?通过对文本内容进行提问和评价，学生的思维得到不断拓展延伸，进一步理解了文章内容。在评价讨论的过程中，他们学会以辩证批判的观点看待所读的内容，同时课堂也形成了一个善于分析思考，利于交流评价，乐于听取不同意见的良好探究氛围。

(四)提高学生英语阅读中的迁移能力

人们把使用已知知识来解决新问题的过程叫做迁移，迁移主要体现在对过去生活经验的总结以及对已有知识的概括，然后再不断使用已知知识来解决新的问题。所以，在初中英语课堂的教学中想要有效提升学生的英语素养就必须先培养学生的迁移能力。例如在学习新目标英语八上Unit8SectionBThangsgivingintheUnitedStates阅读写作课的教学时，教师可以在学生学习和掌握这篇课文之后，再指导学生使用本文学到的知识与框架来写一篇“Mid-autumnDayinChina的英文作文。

结束语：

综上所述，初中英语教师想要使课堂教学的效率和质量得到提升，就必须加强训练学生的阅读技能，在课堂教学中以学生为主体，教师作为引导者来展开阅读教学。运用语篇教学的方法，注重培养学生的跨文化意识。针对文本内容进行提问与评价，培养学生的批判性思维能力以及学生的迁移能力，从而有效提高初中英语课堂阅读教学的有效性。

参考文献

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