新课程理念下的小学语文文言文教学探究

新课程理念下的小学语文文言文教学探究

钟宏珠

广东省湛江市麻章第二小学广东湛江524000

摘要：随着新课改的大力推进，小学语文教育面临重大的发展问题。小学生处在人生发展的起步阶段，小学生在这个时期奠定的文学修养对未来的语文学习影响深远。文言文是小学语文教育中的重难点，同样也是很多学生所抵触的一部分，教师在实践教学中需要结合学生特点，帮助学生注重知识的积累，构建学生的文言文语感，提高学生品味文言文的能力，进而提升学生的语文素养，传承我国优秀的传统文化。

关键词：新课程；小学语文；文言文

小学生在小学时期文言文的学习结果对中学时期的语文学习有着至关重要的作用。文言文学习跟学生日常学习的语文阅读不一样，但是小学生的理解能力有限，他们觉得文言文晦涩难懂，学习起来难度大且没有实用性。小学生对文言文的排斥心理致使教师在文言文的教学中面临挑战，所以，如何解决学生的厌学心理，需要教师正确引导学生进行文言文学习，培养学生的兴趣，进而提高学生文言文的理解能力，进而促进学生语文成绩的提高[1]。

1.小学语文文言文现状

首先，当前的文言文的教学模式相对格式化，不具有灵活性，文言文的讲解仍是以教师的课堂讲解为主，教师常常在授课中采用传统的教学方式，先让学生进行古文阅读，找出文章的生僻词语，要求学生给生僻字注音，把课本中的生僻部分进行标注解释，整个过程都是以教师为主导，忽视学生的能动作用，学生在教师的教学过程中处于被动地位，教师填鸭式的教学，学生被动接收教师的课堂内容，严重影响学生的学习积极性，导致学生的文言文学习缺乏效率[2]。

其次，教师没有帮助学生树立文言文的学习方向，学生刚接触文言文这样陌生的文体，不知道该如何进行学习，学生没有学习方向就会像无头苍蝇一样没有目标，不知道如何努力。因此，对于小学生来说，教师需要帮助学生树立学习文言文的方向，帮助学生建立文言文的语感，正确引导学生进行文言文的学习，建立正确的文言文学习方式[3]。

最后，教师不注重培养学生的日常积累，文言文的学习需要一个长时间的养成，教师要强调文言文的重要性，引导学生用正确的学习态度来进行文言文的学习，帮助学生了解文言文的趣味性，才能帮助学生提高学习兴趣。但是在实际的语文教学中，教师常常把整堂课的内容安排的太过繁重，学生没有时间进行独立思考，在这样的教育教学下学生沦为接收知识的工具，学生被动的接收文言文的学习，无法理解文言文的本身趣味与涵义。

2.小学语文文言文教学策略

2.1培养学生文言文阅读兴趣

文言文作为我国流传至今的优秀文化之一，能够传递中国文化，有利于我国传统文化的传承。教师通过文言文的教学，能够帮助学生培养正确的学习态度，感受到传统文化的价值，培养学生建立正确的人生观、价值观和世界观。培养学生学习文言文的兴趣和信心，可以让学生适当接触一些比较有趣、相对比较容易的文言文故事，如一些比较有趣的寓言故事。教师要让学生明白一个道理：任何东西通过努力都是可以学好的，尤其是文言文。

语文教学枯燥烦闷，但是多媒体技术的应用，大大化解了初中语文课堂的枯燥，例如，在学习人教版六年级《两小儿辩日》时，教师可以先播放一段古文阅读的优秀录音，大大激发学生学习古文的热情，将学生的注意力集中到古文所营造的情境中。培养学生的文言文兴趣，向学生提出问题“你们知道孔子吗？”“谁能讲讲孔子的故事？”（老师结合学生的讲述对孔子的生平进行补充，介绍他是著名的政治家、教育家和思想家）教师进一步提出问题，孔子这么有学问却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？吸引学生兴趣，进一步引导学生学习《两小儿辩日》。

教师也可以通过图片的播放吸引学生的眼球，美丽的图片和色彩斑斓的影像对学生来说非常具有吸引力，多媒体技术可以通过视听的双重效果吸引初中生的注意力，提高学生的学习兴趣。教师要突破传统的语文教学方式，传统的初中语文教学课堂时间有限，很多课外拓展内容教师没有时间帮助学生了解分析，课文的写作背景教师也没有时间进行渗透，但是通过PPT课件播放，教师可以实现知识的拓展，对课文写作背景进行讲解，了解背景后更有助于学生对文章的理解，另外，多媒体的应用能够减少教师的板书时间，可以把时间用作知识点的讲解上，大大提高课堂的教学效率。

2.2增强学生文言文阅读语感

小学生要养成晨读的好习惯，小学生的思维能力和语言能力都处在一个发育的阶段，小学生的记忆力在小学阶段处在一个鼎盛时期，因此要加强小学生的文言文的阅读训练。

新课程理念下的小学语文，要求教师尊重学生的个性化，通过学生的阅读实践来加深体会，进行主动思考。

首先，教师要知道学生进行朗读。教师要强化文章字词的读音，对于多音字的读音进行校正，保证学生阅读的准确性。

其次，教师可以通过提问调动学生阅读的积极性，引发学生发散思维，增加学生的阅读语感。例如，学习到人教版语文教材《伯牙绝弦》教师可以引导学生分段阅读，让学生在阅读中培养语感，增强语文兴趣。教师要强化文言文的朗读，可以为学生播放网上下载的优秀音频，学生通过聆听加强对文章的理解，教师可以在教学中播放高山流水的配乐，带学生走进伯牙子期的知音世界，进而引起学生的共鸣，让学生畅所欲言，谈一谈对友情的理解。

最后，教师指导学生朗读成颂，通过反复阅读背诵文章，背诵文言文可以培养学生的语感。学生背诵文章后可以加强对文章的理解，增强学生的记忆。进而提升小学生的语文素养，提高学生的语文成绩。

2.3古为今用进行文化传承

新课程理念下的古文学习，注重学生自身能力的培养。文言文是我国优秀文化的载体，学生学习文言文是对历史的传承，因此，学习文言文要学会古为今用，通过文言文的学习帮助小学生进行文化洗礼。据调查研究，学古文最好从小学生开始，先背诵经典的唐诗宋词，孩子小学时期很听话，会跟着老师一起读诵经典，到上小学三四年级，就可以开始学习课外的古文。学生在小学阶段打好基础，能够在将来的考试中得到好成绩。

进行古文传承，主要有两方面，一方面是熟读经典，另一方面抽空听古文讲座，两者缺一不可。有的教师认为学生只要背诵就可以学好古文，还有的教师认为，学生只要听讲解就可以了。但是这都是学习古文的误区，学古文，不仅需要大量背诵，还要要多听讲座，解决文言文字词理解问题，了解古文中的思想，才能做到古为今用。如果不考虑学习古文的效果，就不需要双管齐下。此外，只单纯让学生听《三字经》、《弟子规》、《千字文》等这文章的讲解，听历史小故事，学生也不会有真正长进，学生无法真正消化知识内容。学生在小学阶段，必须切实掌握文言文字词，上中学后才能从容应对文言文，提高语文成绩。

2.4提升教师自身素养

当前的小学教师队伍里，很多教师的自身语文功底不够扎实，很多教师对我国传统的文化了解不够深刻，对历史的了解更是不够宽泛，教师的文学素养不高直接影响学生的语文学习，对文言文的教学更是影响巨大。因此，要求教师具备文言文扎实功底，了解古代文化，具备先进的教学方法才能够在课堂上进行讲解，小学生的理解能力有限，教师的讲解方式会直接影响学生的文言文学习，只有教师合理规范的讲解，学生才能够准确无误的学习，反之，教师对字词的理解不准确，无法将古文合理翻译成现代汉语，那么学生学习到的古文也就是不规范、不准确的。

3.结束语

文言文是我国传统文化的优秀成果，文言文记载了我国的传统文化，学习文言文，能够帮助小学生了解我国的传统文化，培养学生的爱国情怀，领悟民族的文化精神。教师需要通过科学的教学方法帮助学生学好文言文，感受我国的古文魅力，开创我国小学生学习文言文的新局面，提升小学生的文学素养，为学生初中的语文学习奠定基础。

参考文献：

[1]王菊.对小学语文文言文教学的探讨[J].新课程·小学,2016(2):242.

[2]邵跃茹.小学语文文言文教学初探[J].都市家教（上半月）,2015(7):34-35.

[3]吴健英.重视文化传承优化文言文教学[J].中小学教学研究,2015(6):26-27.