开展研究性学习与课堂结构优化、师生角色转换的探究

开展研究性学习与课堂结构优化、师生角色转换的探究

刘雅坤

刘雅坤（包头机电工业职业学校内蒙古包头014000）

摘要：课堂教学是进行研究性学习、培养学生创新精神和实践能力的主要途径。研究性学习是基础教育史上的一次革命，是教师的一次“蝉蜕”。教师必须首先完成角色的置换——从传授到指导，而学生则要从被动转为主动，教与学互为平等。课堂应由“独角戏”转为“麻雀堂”，内容应由“八面出击、蜻蜓点水”转为“重锤敲击、余音袅袅”。一、吃透文本，削枝强干，优化课堂；二、洞察学生，锁定目标，引入研究；三、平等参与，恰当引导，随机评价。

关键词：研究性学习课堂教学削枝强干角色转换创新精神优化课堂

课堂教学是进行研究性学习、培养学生创新精神和实践能力的主要途径。但不少教师感到处于两难境地，总觉得课时还不够充足，哪敢放手搞研究性学习。其实不是教材的容量超过了课时的安排，而是我们在教学理念上仍固守着以讲为主、面面俱到、条分缕析的传统教法。可以说，研究性学习是基础教育史上的一次革命，是教师的一次“蝉蜕”。教师必须首先完成角色的置换——从传授到指导，而学生则要从被动转为主动，教与学互为平等；课堂应由“独角戏”转为“麻雀堂”，内容应由“八面出击、蜻蜓点水”转为“重锤敲击、余音袅袅”。近来观看北大附中的远程教学实况，笔者深有感触，他们已走在了前面，我们再不能固步自封了，放开手脚，大胆取舍，“柳暗花明”就为时不远了。

一、吃透文本，削枝强干，优化课堂

譬如：高中语文第四册第一单元的教学，都属于当代小说鉴赏，小说的篇幅较长，容量较大，可学习鉴赏的方面确实很多，但我们能面面俱到吗？答案是否定的。因此，必须认真研读文本，找到一个学习的支撑点，即通过枝叶，抓住主干，意即削枝强干。如教学《祝福》一课，我给学生设计了一个中心话题：祥林嫂之死谁之罪？让学生围绕这一问题阅读文本、展开讨论。鲁四老爷、四婶、婆婆、大伯、柳妈、柳镇的人们，一个个浮出水面，乃至祥林嫂自身的思想都把祥林嫂置于求生不能、求死不敢的悲惨境地，而究其根源，封建礼教这把杀人不见血的软刀子才是杀害祥林嫂的头号杀手。通过这样的阅读、分析、鉴赏，透过现象直入主题，既充分发挥了学生的学习主动性，也优化了课堂结构，提高了效率，何乐而不为呢？

二、洞察学生，锁定目标，引入研究

吃透文本、削枝强干仅仅是教学的一个方面，另一方面更要因材施教，洞察教育的对象——学生。洞察学生就是要以和学生平等的身份同他们对话，想学生之所想，急学生之所急，让学生把你看作知己，这也是作为一名教师成功的首要条件。在达到思想、情感与学生交融后，就要根据他们的情况为他们锁定研究的目标。这种研究又必须与课堂教学紧密相联，把课堂研究作为研究性学习的主阵地。课堂研究，内容在课本，研究在课堂。笔者以高中语文第四册第二单元为例进行阐述：首先教师要吃透文本，削枝强干，形成课堂问题中心。如学习研究《药》一文，可以设置这样的研究问题：康大叔卖的什么药？华老栓买的什么药？鲁迅寻找什么药？本着把厚书读薄、薄书读厚的原则，让学生在阅读、讨论、研究中一步步走近文本、走近作者。也就是说，课堂研究不仅仅是讨论一个中心问题，而是既有研究的目标，也体现研究的过程，还有研究的总结，最后形成研究的结果，即课后完成论文。前三个环节重在课文研究，后一环节是在前三个环节的基础上指导学生写作文学评论。文学评论，是基础研究的最佳方案，因为它给读和写提供了一个再认识、再创造的机会。

三、平等参与，恰当引导，随机评价

新的课程体系与其说是对中学教学的改革，倒不如说是对教师的挑战。在新课程的教学过程中，教师要有正确的角色定位。教师要转变陈旧的教育思想观念，树立民主的、科学的教育思想，这是转换教师角色的关键。教育者要把学习者放在中心位置，把自己放到从属于学习者的服务位置，也就是将传授、继承已有知识为中心的传统教育转变为培养学生创新精神、创新能力的教育。例如学习《逍遥游》一文，学生对文本中“圣人无名”的注解发生了质疑：前文说宋荣子“举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮——彼其于世，未数数然也，虽然犹有未树也”，意即宋荣子不求功名，但仍未达到逍遥游的境界。结尾的“神人无功，圣人无名”为何又说是真正的“逍遥游”呢？我就因势利导，让学生主动去探求庄子，探究道家精髓。师生联手，最终否定了文本的注解，此处“无名”中的“名”就是“事物的具体形态”之义，即达到了逍遥游的人是无自我、无所为、无形态之人，即与万物融为一体的精神之人。在引导学生进行学习研究时，教师还应注意随机评价，即要密切关注学生研究的动态：对他们研究的态度、研究的方法、研究的过程、既得的成果乃至研究过程中体现的合作精神、创新精神给予及时的点评。

创新是民族的灵魂、民族的未来。研究性学习作为培养创新精神的一种有效途径，需要每一位教师真正重视起来，并落实在教学实践中。新的教材、新的课程方案、新的评价体系呼唤着新的教学理念、新的教育方法、新的课堂结构。突破传统的思维定势，必须经过一个“删繁就简三秋树”的历炼才会出现“标新立异二月花”的新局面。开拓创新，与时俱进，这是我们义不容辞的责任。

参考文献

①《课堂，研究性学习的主阵地》.中学语文，2002年，第二期。

②《研究性学习与高中语文教学》.《语文教学与研究》，2002年，第8期，34—35页。