谈高考英语听力的备考策略

谈高考英语听力的备考策略

冯秀霞

冯秀霞

摘要：本文主要针对高考英语听力备考，有针对性地提出了一些有助于学生应对高考听力的备考策略，旨在给广大考生带来帮助。

关键词：高考英语；听力理解；备考策略

在英语听、说、读、写的四项基本技能中，“听”作为英语语言运用能力的一个重要组成部分，它是“说、读、写”的前提和基础。听力可谓处于很重要的位置，并且在高考中，英语成绩至关重要。那么，如何有效地进行高考听力备考呢？在此，笔者主要从以下几方面作尝试：

一、影响学生高考英语听力理解能力的因素

1.语音关，考生应具备正确的发音和良好的辨音能力

高考英语听力测试中都是英美人士录音，所以语音、语调、重读、弱读、连读、意群与同化等交融在一起，若缺乏基础的语音知识势必会影响听力的理解能力。英文中有一些发音相同但含义不同的词，如：hear,here;right,write;plain(平凡的，坦率的)，plane;course(课程，过程)，cause(起因，事业)等。还有一些相似的拼写、易混淆的发音，即近音词，如：pleasure(快乐)，pressure(压力)；soup(汤)，soap等，如果学生听音不准，就会接受错误的信息，做出完全不同的推断。

如：Whattimeisitnow?

A.8:10B.8:36C.7:45

听力原文：

W:Somuchtraffic!I’mafraidwe’llbelate.

M:Don’tworry.Themeetingwillstartat8:15.Westillhave30minutes.

答案为C。如果学生把8：50，或者把30听成13，即使进行了正确的加减运算，也只能做出错误的选择。由此可以看出基本的词汇听力非常重要，它建立在听力技巧之上。

2.词汇语法关

听力理解要以具备一定的词量和语识为基础。若词汇不足，那就很难听懂一篇文章的大意，而没有一定的语法分析能力，即使能听懂组成一个句子的所有单词，也未必能快速正确和理解整个句子的意思。常见的语法内容包括虚拟、否定(隐蔽否定)、词和句型在听力中的互换。例如：Ifmycarhadn’tbrokendown,Iwouldn’thavebeenlatefortheparty.其真实含义是他的车子坏了。又如：Theproblemisbeyondme.(我解决不了这个问题。)

如：Whatdowelearnfromtheconversation?

A.ThemanisplanningatriptoAmerica.

B.Themanhasn’tbeettoAmericabefore.

C.Themandoesn’tlikeAmerica.

录音原文：

W:IamplanningtogotoAmericaforavisit.Doyouthinkit’sworthseeing?

M:Well,IwishIhadbeenthere.

男方使用了wish一词，宾语从句中用了hadbeen，用虚拟表达了“我希望我曾经去过”的愿望，显然答案是B。

3.欠缺一定的英美文化背景知识

由于听力材料的内容主要涉及外国人士的日常生活、文化教育、风土人情，所以考生必须具备一定的关于外国的文化背景知识，了解他们的生活习惯、生活方式、价值观念以及思维方式才能使考生融入情景之中，以英美人士的思维去思考，有利于揣摩说话者的意图，做出正确的判断。

如：Whatcanbeinferredfromtheconversation?

A.Shewon’ttellthemanhowoldshewas.

B.Sheaskedthemenifshewouldtellhimthetruth.

C.Sheisn’tsureaboutherage.

录音原文：

W:I’veheardyouhavehadababy.Howoldareyou?

M:ShallItellyou?

对话中男方问女方年龄，女方则用升调问“我需要告诉你吗？”，尊重隐私是国外文化的重要部分，基于对英美文化的了解，A为正确答案。

二、解读近几年的题材特征和命题特点

基于考试的局限性，涉及日常短语的对话在一男一女两人之间进行。材料突出交际化、口语化和真实性，按由短对语到长对语、再到短文，由易到难安排，试题主要涉及以下几个方面：

1.主旨题

考查学生的整体理解能力。学生要把握住对话或独白的中心思想，避免出现“只见树木不见森林”的现象，并且要把注意力集中在个别细节上。

如：WhatwillDorothydoontheweekend?(2012年安徽卷)

A.Gooutwithherfriend.

B.Workonherpaper.

C.Makesomeplans.

听力原文：

M:Doyouhaveanyplansfortheweekend,Dorothy?Wouldyouliketojoinmeforanouting?

W:Thank,butIamgoingtoworkonmypaperalltheweekend.

解析B：对话第一句即出现对话的主题，揭示要点。这是必考的考点。因此，做好主旨题的关键是在听的过程中抓关键词的提出，从总体上把握谈话内容，也就是谈话的中心，而不要过多纠缠于某些细节，特别是思维不要停留在某些没听明白的细节上。

2.细节题

此类考题在高考听力试题中占最大的比例。除了把话题的中心，学生们还需要记录一些具体信息，如时间、地点、人物、数字、物品等。这些信息也有益于理解对话主旨。

如：WheredidRachelgo?(2011年安徽卷)

A.SpainB.ItalyC.China

听力原文：

M:So,Macy,howwasyourholiday?

W:Oh,welovedit.TomlikedGermanybestbutFrancewasmyfavorite.

M:SodidRachelfinallygowithyou?

W:No,shewan’tableto.ShewascalledawayforabusinesstriptoChina?

M:That’sapity.Sowhereexactlydidyougoandvisit?W:Well,wetraveledallover,Italy,Spain,andHolland.WeevenbathedinaSwisslake.

M:YoudidReally?

解析C:听力内容开始提到了三个人涉及的三个地点：Germany,France,China。根据问题“WheredidRachelgo?”可以选出正确答案。

3.推理判断题

语言交际要求学生们不仅能听懂话语的字面含义，还应能从话题内容和语气等来推断出对话双方(或说话人)身份、所处场合。彼此之间(或与他人)的关系等。

4.意图、观点或态度题

在弄清话题背景与谈话场合的同时，还需要从其话语中听出“弦外之音”，理解其意图、观点或态度。这类题目要求考生通过说话者的语调、语气和措辞来推断其对某人某事的态度和观点，揣摩说话者的真实意图。

三、备考策略

在凉中的两三年里，笔者发现很多学生读英语时带有浓重的地方口音。当一个人读的磕磕绊绊时，就会严重影响其自信心。为避免高考听力水平发挥不利，平时教师应注意加强学生的语音语调练习。另外要求学生多听多练，定时定量加强听力训练。尽管笔者和学生说听不懂也得听，但是这不是死板的教条，之所以有人听不懂可能是因为本人根本就不会说，为什么对别人说“Thankyou”时能快速反应并迅速回答出“Youarewelcome…”自己不会说怎能期望听懂？请相信一句话“只有自己会说，才能真正听得懂。”所以，每次听录音做完题目之后都会让学生朗读甚至是背诵录音原文，然后再听一遍。平时还可以将语法教学和听力训练相结合：一方面可以针对讲解的语法找一些含有此语法的听力材料来训练，另一方面也可以进行针对听力训练中所遇到的语法来进行讲解，这样相互融合，使学生提高听力所涉及材料的反应能力和敏感度。

因此，在高考之前要想提高听力应试能力，必要的备考策略将有助于听力能力的超常发挥。在此，笔者有三个步骤来帮助考生排扰解难：

1.试听文题，培养良好心态

由于听力内容有即时性和不可重复性，录音结束后无法再现信息，学生们必须即时听辨、思考和解答。因此，很多学生参加听力考试时，总是显得很紧张，难以静心。学生们必须调整好心态，尤其应利用听力试音的机会，让自己全身心进入角色。

2.浏览试题，有效预测

浏览选项确定试题考查的目的，尤其能以选项透漏的内容易为线索，积极预测和推断对话和短文所涉及的话题，有的放矢地去听，这样在听录音时就可以集中精力充沛去捕捉有效的信息。

3.抓住信号词，明辨主次信息

听录音时，要带着预测得出的“蛛丝马迹”，抓住关键信息以提高答题效率。注意常用的信号词，例如，表示转折的词和句型：I’msorrybut…,I’mafraidnot,Idon’tthinkso,but,however,yet,although,though等；表示顺序的词：first,second,third,then,last,after,before等；表示原因和结果的词和短语：because,asfor,asaresult,thanksto,owingto,becauseof,dueto,since,nowthat等。

以上几种备考策略是笔者在教学实践中逐渐摸索总结出来的，但仅有这些还不够。在高考中，考生要想取得好成绩，还必须得付出努力。最后，笔者希望2013届考生能在高考中取得好成绩。