对初中数学课堂教学的几点思考付海燕

对初中数学课堂教学的几点思考付海燕

付海燕

◆付海燕山东省青岛市城阳区第四中学266109

摘要：数学的课堂教学首先应从兴趣入手，从学生感兴趣的事例出发，创设相关问题情境，教师和学生共同进行学习。其次要把握课堂教学，有效引导学生进行自主学习，还要搭配适当的练习。教师还要注重课堂提问和疑难解析，解决相应问题，激发学生的思维。在数学课堂教学中，教师要注重培养学生的创新能力。学生解题后要进行反思和总结，教师也要进行教学反思。

关键词：初中数学课堂兴趣自主学习

数学是初中课程的一门主要学科，也是基础学科，是主要通过合作性、探究性等学习方式来体现的。有些数学问题看似距离实际生活很遥远，但老师和学生应合作、探究进行学习，利用对新知识的理解，加强学生的逻辑思维能力。

第一，从兴趣入手，从学生感兴趣的事例出发，创设相关问题情境，共同进行学习。兴趣能够有效地诱发学习动机，促使学生自觉、主动地学习。例如北师大版本的七年级数学《展开和折叠》一课，教学目标就是要学生在操作中认识并积累棱柱、圆柱、圆锥等几何物体的特性。书本上画的图形不生动、不具象，不如找一个真实的几何模型进行展开与折叠，展示给学生看。这样，既能激发学生兴趣，又完成了教学目标的要求，并且习题中的“问题解决”也有要学生动手操作的具体问题，能够让学生再次对新知识加深理解。

第二，教师要把握课堂教学，有效引导学生进行自主学习，还要搭配适当的练习。教与学要在课堂上统一起来，课堂是要教师和学生共同维护的，教师要高效率地教，学生要自主性地学，教师不仅要把书本知识灵活贯通地传输给学生，更要在课堂教学中注重培养学生的新观念、新思想、新意识。提高数学课堂教学较为有效的方法是启发探究和自主学习，引导和启发学生探究学习是最好的教学方法之一。自主学习是要让学生有主动学习的意识，让学生学会学习，只有不断地学习，获取知识，更新观念，才能形成更新的认识。古语曰：“授之以鱼，不如授之以渔。”掌握了学习方法，形成了思维观念，才能使学生受益终生。曾有人说：“中国的学生认为，学数学就是做练习、做数学题；外国的学生认为，学数学是参与一项活动、经历一个过程、获得一种体验。”其实练习不只是数学课中必不可少的一个环节，所有的学科都需要大量的练习，俗话说得好，“熟能生巧”。语文识字时要练习发音，英语要练习英文朗读，音乐要练习唱歌等等，数学必须通过一定量的练习来巩固知识，但也不能搞题海战术，试题要有一定的针对性、启发性、技巧性等，不能泛泛地、盲目地练习，要把做题的过程看成培养和加强自己思维能力的过程。

第三，教师要注重课堂提问和疑难解析，解决相应问题，激发学生的思维。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。应当重视学生的疑问，课堂提问是师生双方的共同活动，教师更要关注的是提问对于学生思维活动的激发和主体作用的体现问题。提问应以启发学生积极思维为主要目的，应围绕学生的最近发展区，帮助他们主动探索解题思路。课堂提问的目的在于及时了解学生的学习情况，发现问题及时补救。疑难解析是出现了问题再来查漏补缺，重在讲评和分析错误的性质和原因等相关知识点，让学生加深理解，不要再犯同样的错误。初中学生应该建立错题本，把错误积累起来，经常翻看、回顾，加深学习。老师讲完错题后，可以让学生进行简短的讨论、归纳和整理，让学生说出问题的困难以及错误的原因等，再总结教训，巩固知识点。

第四，在数学课堂教学中要培养学生的创新能力。创新能力在数学教学中主要表现为对已解决的问题寻求新的解法。有些问题不止一种解法，有的可以用多种方法解决，那多种方法都能掌握的话，也会让学生很有成就感的。要多种解法，就要思考，就要开动脑筋。在课堂上，学生应勤于思考、学会思考，积极发言或争论，以此来锻炼自己的思维能力和表达能力，从而能将当堂所学知识消化、掌握。现在有很多初中生不敢发言，害怕举手，害怕回答错误，这是不好的现象。教学过程中，教师要提倡学生发言，提倡学生创新，课堂不光是老师的，更是学生的，学生是主体，应当让学生自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生的创新能力。教师在学生的探索实践过程中起着领路人、引导者的作用。

第五，学生解题后要进行反思和总结，教师也要进行教学反思。教师要引导学生养成在课堂上记笔记的良好习惯，好记性不如烂笔头。教师还要教会学生听课，首先听会概念、例题等，再提纲挈领地记下本课重难点以及自己应重视的地方，要先听后记。没听懂的、不明白的地方，要及时请教老师和同学。在具体的教学课堂中教师不能把教案的思路强加给学生，而应该根据学生的具体思维反应，及时调整教学活动，发挥学生的主体作用。教师既要有意识、有计划、有目的地设计教学过程，引导学生学习数学的相关知识点，不断丰富学生分析问题和解决问题的策略和能力，还要分析教师自己，比如：自己是否将知识点很好地灌输给学生了？自己的表达学生听懂了吗？自己做的多媒体演示稿学生看懂了吗？……

总而言之，在数学课堂教学过程中，教师应准确把握学生对于知识点的理解和掌握程度，力求让学生在问题分析中理解知识、在理解中学会运用、在运用中掌握熟练、在熟练掌握之后会活学活用，从而步步提高学生的逻辑思维能力。