小学数学课堂“有效讨论”的设计策略

小学数学课堂“有效讨论”的设计策略

项承德

山东省潍坊市潍城区望留街办杨成小学261021

摘要：本文结合平时课堂教学中的一些做法，剖析平时的实践经验和教学体会，总结出在课堂讨论中应从合理设计讨论的内容、恰当把握讨论的时机、优化完善讨论的机制三个方面着手，最大限度地给每个学生提供参与学习和发展的机会，让数学课堂永远焕发活力。

关键词：小学数学有效讨论内容

伴随着自主高效学习型课堂的全面推开，全体学生参与课堂讨论已经被广泛应用于课堂教学中。但是，由于教师理解的不同，具体课堂教学中出现了不少问题。比较典型的是，有些教师认为只要学生讨论热烈，课堂气氛活跃，学生有合作、有讨论，就体现了新理念，整个课堂教学中不管问题是否有讨论必要，自始至终充斥着讨论，没有给多数学生独立思考和学习的机会，只是追求了表象，这是对自主学习型课堂的误解。因此，我们要提高课堂讨论的质量，一定要保证讨论的内容有一定的思维价值，讨论的时机要恰当，讨论的时间要合适，能调动学生的积极性，从而促使学生全面地、多角度地思考、讨论，能探讨并揭示问题的本质，数学思维得到本质的提高。怎样的问题需要讨论？何时讨论？讨论到什么程度？大概需要多长时间？这些问题如果教师处理不好，讨论就可能丧失原本的意义，影响正常的教学过程。下面我结合具体的实例，谈谈自己的一些做法：

一、合理设计“有效讨论”的内容

1.要讨论知识的重难点。能否抓住并突破教材的重、难点，是课堂成败的关键所在。因此教师要结合学生的认知水平，设计好教学素材，组织学生讨论，让学生主动获取知识。

2.要讨论知识的易混点。数学中有很多概念学生难以理解，这时教师设计一个讨论题，让他们讨论讨论，学生就能准确地把握概念的本质、掌握数学知识。

3.要讨论解决问题的方法。“授人以鱼不如授人以渔”，传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法，学生学会解决问题的方法比问题结果更重要。

二、恰当把握“有效讨论”的时机

对问题的讨论应把握时机，如果讨论时机过早，学生的认知水平还没有达到最近发展区，那么学生就找不到解决问题的切入点，白白地浪费时间而一无所获；如果讨论时机过迟，学生对问题已基本弄懂，那么讨论的意义就不大了。因此课堂讨论的有效与否，很大程度上取决于时机的选择和确定。那么，何时进行课堂讨论才恰当呢？

1.遭遇开放式问题时组织讨论。现行教材中常常会出现开放式问题，这类题目的答案不唯一，解决过程和方法也多样化，学生在讨论发散性问题时，每个学生都有自己的答案，但是并不一定全面，在讨论的过程中，大家取长补短，对问题、现象的分析逐渐全面。只有讨论这样的问题，大家才会在合作中体验到成功的喜悦，更加喜欢合作讨论。

2.探究知识的产生和形成时组织讨论。学生在回答问题时往往出现意见不统一、各抒己见的情况，这时安排课堂讨论就会获得意想不到的效果。

3.在学生形成“愤悱”心理时组织讨论。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”学生在学习数学知识的过程中常常不能立即掌握新知识、新技能，激起了他们的求知欲，产生一种“愤悱”的心理状态。在这种心态的作用下，学生对自己的想法产生了怀疑，渴望得到别人的启发，教师只要抓住这一时机组织讨论，就能产生最佳的效果。

三、优化完善“有效讨论”的机制

课堂讨论使课堂气氛活跃了，同时也给教师调控课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要建立高效的讨论机制，教师做好适时的引导。

小组讨论以4-6人为宜，从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格等来优化组合。组内分工合理、职责明确，小组内应设小组长、记录员、汇报员、纪律督察员各一名，成员间既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，使讨论有序有效地进行。在学生讨论开始前，一定要让学生明确合作的要求是什么，即干什么和怎么干，给学生一定的时间独立思考、自主探索、自主发现，形成良好的自学习惯。在讨论过程中，组长和教师要注意让每个学生都积极参与到讨论中来，细心倾听他人意见，充分发表自己见解；保证讨论始终围绕着主题，当讨论僵持不下各执一词时，要果断仲裁，解决争端；当讨论陷入沉闷时，要及时给予启发和引导。当讨论结束时，教师要及时总结讨论中的优点和缺点，对学生讨论中暴露出来的问题还要有针对性地进行点拨和深入分析，让学生在方法上得到启迪和提高。

“理不辩不明”，数学课堂中的“有效讨论”让每一名学生都充分参与了知识的产生和形成过程，不仅使学生明了知识的来龙去脉、清楚知识的前后联系，而且使他们积极大胆地阐述自己的观点，在思维碰撞中激发求知欲，品味数学理性的魅力。我们每一位教师都要加强自身素质，精心设计讨论内容，找准讨论时机，有效地组织好学生进行讨论，最大限度地给每个学生提供参与学习和发展的机会，让数学课堂永远焕发出活力。

参考文献

[1]杨翠蓉张振新论有效的课堂讨论[J].全球教育展望，2005，（5）。

[2]江琰数学课堂实施有效讨论的策略[J].小学数学参考，2002，（ZI）：45-46。

[3]王敏新浅谈新课程理念下的小组合作学习[J].小学数学教育，2005，（1-2）。