浅谈如何提高学生的写作水平范敏红

浅谈如何提高学生的写作水平范敏红

范敏红

范敏红

广东云浮罗定两塘东二小学

摘要：写作教学一直是中小学语文教学中的重点内容，对于发展学生语言表达能力、提高学生文化素养和语文综合水平等都具有非常重要的意义。写作指的是通过语言文字的运用、情感的渗入与表达等，将所见所想、构思想法表达出来的一种文学创作活动，写作水平是知识积累程度、社会经验、语言运用能力和文化素养的综合体现。俗话说不动笔墨不读书，在小学语文教学中只有加强写作教学，才能促进学生不断积累文学知识，提升学生文化涵养和语文学习水平。本文主要从有效激发学生写作兴趣、切实加强阅读理解教学、指导学生收集写作素材、教授学生作文写作方法、促进学生加强写作训练等方面，浅谈如何有效提高学生写作水平，以期能够为教师进行写作教学提供一些参考。

关键词：写作水平；写作兴趣；阅读理解；写作素材；写作方法；写作训练

小学语文教学中，写作教学一直是教学中的重点内容，写作也是语文考试中的重要组成部分，所占比重相当大，在小学语文教学中加强写作教学，不仅是提高学生语文学习水平和考试成绩的需要，更是帮助学生积累知识和提高学生综合素养的必然要求。当前的小学语文写作教学出现了一些问题，教师虽然从各方面加强了写作教学，但是效果却不佳，有的学生还产生了畏惧与厌烦情绪，失去了写作的兴趣，学生所作的文章表现出内容空洞乏味、用词不当、语言语病偏多、流水账式作文、无法表达出真情实感等问题。在新课程改革的大背景下，教师要改变过去单一、机械化的写作教学方式，通过引入丰富多彩的写作教学资源、运用形式多样的写作教学方式，让学生在兴趣的推动下更好地展开写作。

一、有效激发学生写作兴趣

兴趣能够为个人的学习和探究活动提供持续不断的推动力，同样兴趣也能够促进个人进行更好地创作。在小学语文写作教学中，要更好地提高学生的写作水平，首先需要有效激发学生写作兴趣，学生只有在兴趣的促进下，才能更好地调动自身情感，才能对写作内容产生浓厚的兴趣，从而在情感与兴趣的共同作用下写出优秀的文章。著名教学学家赞可夫曾经说过，学生只有在情绪高涨的状态下，才能产生一种想把自身想法表达出来的冲动，才能在作文中表达出自身的情感和思想[1]。所以，教师应该从情感促进的角度下引入相关内容，以此激发学生写作兴趣，比如一篇寓言故事、一个生活场景、一段感人的视频都能够启发学生情感、激发学生写作的兴趣。

例如，针对人教版小学语文《只有一个地球》的课文内容，教师可以运用多媒体展示一些生态环境遭到破坏、浪费资源的现象，比如巴西亚马逊雨林遭到破坏、偷猎者猎杀大象、工厂里的污水排放、景区随处可见的垃圾等，通过这些情景的展示，能够启发出学生保护地球的情感意识，然后教师可以以此提出问题：我们应该怎样从身边保护地球、保护环境？让学生据此问题去思考具体可行的方法，比如可以引导学生从不乱扔垃圾、节约用水、节约用纸、向家长宣传环保知识等方面论述，从而让学生更好地进行作文写作。同时，教师还可以根据小学生喜欢故事的性格特点，先为学生讲述一篇小故事，然后让学生试着续写故事，通过这种方式能够让学生在兴趣的促进下充分发挥想象力、调动语言，从而更好地进行表达。比如，我通常会为学生阅读一段《鲁宾逊漂流记》的内容，以此激发学生兴趣，在此背景下设置一个问题：如果你身处荒岛会怎样生存？这样便可以让学生在兴趣与想象力的促进下更好地写出作文。此外，教师还可以为学生展示一些具有启发意义的图画，让学生充分发挥自身想象力，根据图画写作。

二、切实加强阅读理解教学

阅读与写作具有相互促进、互为提高的联系，在小学语文写作教学中，教师只有切实加强阅读理解教学，才能让学生在读懂多种类型的文章的基础上，运用更恰当的字词、更流畅的语句、更丰富的表达方法进行写作。小学语文教材中的文章，基本都是经过时间考验、专家认真审读、非常适合小学生阅读的文章，它们内容丰富、形式多样、各具特色：有的注重写景，展现出或优美或壮丽的景色；有的注重叙事，展现出丰富的人物情感和曲折的事态变化；有的注重说明，展现出具有强大吸引力的科学问题。教师通过指导学生加强阅读，能够让学生在阅读理解中感悟文中之美、丰富的情感表达，积累更多的优美字词和表达方法，受到美的感染与熏陶，从而在潜移默化中产生想要表达的冲动[2]。不仅如此，教师还可以让学生根据不同的文章进行仿写或摹写，在模仿名家写作的过程中不断提升写作水平。在实际教学中，教师可以借助多媒体工具，利用声音、图像等媒介展现文中所描述的情境，让情境更加逼真、形象地展现在学生眼前，让学生可以沉浸其中，从而更好地运用眼睛和内心去品味和感悟文中之美。

例如在教学《白杨》时，我先用多媒体播放了一段新疆白杨沟的旅游宣传视频，从而让学生能够真切感受到有关此课的情境氛围，之后让学生带着课后问题细读课文，设计出这样的问题："沉思"一词在文中出现两次，爸爸在"沉思"什么？从哪些地方可体会到爸爸"也在表白自己的心"？为什么当爸爸看见在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来时，他的嘴角会浮起一丝微笑？学生议论纷纷，各抒己见。随着教学的深入，我鼓励他们认真、反复地阅读课文，并找出有关句子。学生边读边想，边思边划，仔细阅读，最后终于明白：这是一篇借物喻人的文章。"白杨树"是喻指父亲，"几棵小树"喻指孩子们，表白了父亲对儿女们的期望，他希望自己的孩子也能像小树一样，扎根边疆，建设边疆，结合课文内容的理解，使学生受到了爱国主义教育。之后我让学生利用借物喻人的写作方法写一篇类似的作文，这样不仅加深了学生对课文的理解，而且达到了写作训练的效果。

三、指导学生收集写作素材

写作素材是写作的血和肉，只有积累到一定量的写作素材才能更好地进行写作。写作素材的收集与积累的方式是多样的，既可以从生活实践中收集和积累，也可以从课内外阅读中、从网络上收集和积累，教师要尽可能多地拓展渠道。在生活经验积累的途径中，教师应该引导学生多去观察生活、感受生活、实际体验生活，比如：让学生在回家之后做一些力所能及的事，包括刷碗、洗衣服、扫地等；让学生在放假的时间多去旅游、郊游和参观博物馆等；让学生在平时多去观察观察大自然的变化，比如冬去春来、日出日落、风雨雷电等；让学生在课余时间多去参与社会实践互动，比如了解市场水果蔬菜的价格、观察城市和乡村建设的变化等。这些丰富多彩的实际生活内容，都可以更好地为写作积累足够多的素材，教师可以适时地安排一些活动，在活动之后要求学生据此展开写作[3]。

除了在生活中收集写作素材外，教师还应该指导学生在课内外阅读中积累写作素材。比如课内文章中的优美的语言、精彩的语段、文中的情感表达、各种修辞手法和文章行文结构等都可以作为写作素材积累，教师可以让学生准备一个笔记本，要求学生在学习中专门摘抄课内文章的好词、好句、好段。此外，教师还应该根据学段为学生推荐课外书籍，规定学生阅读的时间，之后让学生根据自己的阅读情况，写下一本书的大体内容，比如我所教授的是小学高年级，常会为学生推荐《孔子的故事》、《西游记》、《昆虫记》、《爱的教育》等中外名著。

四、教授学生作文写作方法

写作方法也是非常重要的，教师除了在教学中要求学生根据文章仿写外，还要让学生多运用比喻、拟人、排比等修辞手法写作，针对特定的事件去写作，不要写成流水账的形式，让学生写出自己的真情实感，逐步提高学生写作水平。

五、促进学生加强写作训练

在积累一定的写作素材、教授一些写作方法后，教师就应该引导学生多进行写作训练，主要分为日常训练和专项训练两种方式。日常训练主要是让学生写日记，不要求具体内容和篇幅，只要写出一些小事和表达出情感即可；专项训练主要是根据不同的文体类型进行训练，可以根据教材中的口语交际和习作内容进行训练，分为写景训练、人物描述训练、叙事训练、物体说明训练等，为学生规定写作的时间，列出一些可选择的写作话题，让学生先说后写，从而提升写作训练的效果[4]。比如教师可以让学生针对"印象深刻的人"写一篇作文，让学生先试着列出写作纲要，然后简单说说怎样去写，再从人物描述和事件等展开具体写作。

六、结束语

综上所述，在小学语文教学中，加强作文写作教学，提高学生写作水平是非常重要的，只有学生的写作水平提高了，他们的知识积累量、阅读理解能力和表达能力才能有效提高，才能不断提升语文综合素养和文化涵养。教师可以运用有效手段激发学生写作兴趣、切实加强阅读理解教学、指导学生收集写作素材、教授学生作文写作方法、促进学生加强写作训练等措施，从多方面、多维度加强写作教学，从而循序渐进地提高小学生写作水平。

参考文献

[1]王敏华.浅谈如何提高小学生写作水平[J].语文天地,2015(12):49-49.

[2]刘士海.如何提高小学生写作水平[J].新课程(小学),2016(2):16-16.

[3]钟君.浅谈如何提高小学生写作水平[J].初中生优秀作文,2015(18).

[4]鲍计增.如何提高小学生的写作水平[J].学周刊,2016(2):137-138.