运用现代信息技术让数学课堂更精彩

运用现代信息技术让数学课堂更精彩

杨剑

杨剑(桂平市逸夫实验小学广西桂平537200)

【摘要】运用现代信息技术的数学课堂教学已越来越显示出它的生命力，运用现代信息技术辅助教学给数学教学提供了一个不断创新的良好环境，而且为学生创造了一个开放的、多层次的、探索性的学习环境，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担。在这里你将看到，我们如何体现数学课堂教学与现代信息技术的整合，其中，我们运用了大量的实例阐述了在小学课堂数学教学当中使用网络的几个最佳时机，证明了采用网络教学对数学课堂教学起到良好的效果。

【关键词】现代信息技术；课堂；教学；生机

新课程标准在“基本理念”中指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”运用现代化信息技术教学已经在国内外教育界引起强烈地反响，其注重人性化的教育理念和教育管理模式给学校提供了一个不断持续发展的良好氛围，更为学生创造一个开放的、多层次的、探索性的学习环境，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，挖掘学生自主学习的潜能，培养学生的创新意识和创新精神。

1.生动的动画应用

数学知识都是一些线条、公式、条条框框的学习，比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而计算机媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解，同时达到思维训练的目的。在一次数学思维训练中，教师让学生把准备好的正方体积木摆成书中的图形，教师也准备了相关的教具进行演示，让学生数出正方体的个数。可在实际的教学中，通过多媒体的动态演示，把正方体一层一层摆放的过程展示给学生看，把学生的观察和实践操作结合起来，加上教师的引导，不仅训练了学生的动手能力，也培养了学生初步的空间观念，达到了思维训练的目的。上述教学片段完好地体现了现代信息技术在数学思维训练中的运用。例如“角的认识“教学中，动态演示角的形成：先出示一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角“。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一条边分别重合，演示比较大小的方法，学生很直观地看出哪个角大，哪个角小。教角的大小与两边的长短无关时，计算机上先显示一个角，动态演示两条边无限延长，让学生观察角的大小有无改变，从而使学生形象．直观又深刻地认识到“角的大小与角的两边画出的长短没有关系”。又如，面积、体积计算公式推出时，就可以利用平面图形、空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果；而学生的思维能力和空间想象力也得到发展。

2.主动的主体作用

运用现代化技术进行的教学主张教学中必须尊重学生，重视学生的兴趣爱好，尽可能地把学习的主动权交给学生，从而调动其参与的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用。在数学教学中，我们鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解疑，把问的权利、把讲的机会、把做的过程，一个一个的留给学生、让给学生、放给学生。尽可能多地给予学生自主地、创造性地学习的时间和空间。同时，运用现代化技术进行的教学也强调教师的主导作用，认为没有教师的主导，也不利于学生主体作用的发挥。在课堂教学中，教师的主要作用在于调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，创设良好的课堂氛围，并了解、参与、组织、指导学生的活动，调控课堂教学进程。例如，我在教学“时．分的认识“，学生每人准备一个钟面学具，通过自己拔时，知道1时＝60分，初步建立时间观念。教学“除法的初步认识”，开始我问：把8个分成2份，有几种摆法？全体学生动手摆，利用投影出示了几种不同的摆法.接着我问：哪一种分法得到的两份同样多？学生很容易得到“同样多”，过渡到理解“平均分”的实际含义，突破了教学难点，同时教学不应当仅仅是一种知识的传授过程，也应当是与此有关的人类创新过程的揭示、再现，继而给学生有所启迪的过程，这可在学生的主题学习中得到创新思维的发展。荷兰数学教育家弗赖登塔的观点给我们组织这样的教学予很大的启示、他说，学习数学的唯一正确方法是让学生进行“再创造”，即由学生自己把要学的数学知识创造或发现出来。如同只有在游泳中才能学会游泳一样，学生也只有在创新中才能学会创新，勃发创新的欲望。使学生的被动式学习转化为学生的自主探索式的学习过程，实际上就是提供学生主动独立建构数学知识的机会，让他们在学习情景中操作、思考，发展自己认为合理的各种策略时体验再创造的过程。

3.变化的延伸应用

运用现代信息技术进行的教学与以往的教学最不同的地方就是：运用现代信息技术进行的教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，而且能用最少的时间，得到最多的知识容量，有效地提高课堂教学效率。在运用现代化教学中，课堂教学过程是动态变化，适时发展的，和必要的延伸。学生的课堂表现、课堂需求应成为调整教学活动进程的基本依据。运用现代信息技术教学在课堂上没有固定不变的教学内容和教学过程。除了教材内容外，往往会因解决问题的需要而加以调整。许多教师感到讲义教材中练习多,课时少。利用了现代信息技术，就可以简化教学程度，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率。例如：数学“两步应用题“时，例题学完之后，还有“想一想“：改变例题中的某一条件后，该怎样解答？如果按传统方法一一出题，画线段图，分析数量关系最后列式解答，一节课就会很紧张，巩固练习也很难完成了，我就设计了一张复合幻灯片课件，在例1的基础上改动第三个条件，线段图也只改变表示红花的长度，让学生根据题意和线段图自己尝试解答，培养了学生举一反三的灵活解题能力，在三题比较中，掌握了含有三个已知条件的两步应用题的解题思路，课堂巩固练习中我补充了下面这题(幻灯片出示)：妈妈买来10个苹果，8个梨，买的桃比苹果和梨的总数多2个，妈妈买来多少个桃？①10＋8＝18个，18－2＝16个，②10＋8＝18个，18x2=36个，③10＋8＝18个，18+2=20个。先让学生选择正确算式，接着问：要选第(1)组算式条件该怎样改？要选第(2)组算式题里的条件该怎样改？这样利用现代信息技术进行一题多练，即节省了时间，又丰富了教学内容。学生思维、讨论和学习的空间可以由课内向课外延伸。最后，我让每个学生从信封里拿出字条，自己选择不同的条件和问题拼出完整的应用题，自己解答出来，鼓励学生编出不同的应用题。学生在动手拼应用题的活动中，不知不觉地掌握了应用题的结构，也改变了以往练习时只一味做题的弊端，加大了练习密度，提高了课堂教学效率。在课堂上，有些问题解决不了时，教师可以引导学生课外调查、访问、查资料。这样，在学生掌握了学习方法。养成了自学习惯之后，他们的学习就会自觉地由课内转到课外。学生的思维空间、想象能力和实际能力在利用知识的变化性中得到了更深层次的发展和理解。

4.协作的发展作用

通过小组或伙伴关系合作学习，是网络时代的一个学习特征，也是网络化教学的一个优越性。在合作学习过程中，要使每个人都能体验到成功，体会到在群体中自己的独立存在价值。学生与周围环境的交互作用，对于围绕主题的探究，有着关键的作用。在课堂上，小组内交流重点、质疑解疑，我问你答，相互启发，相互补充，取长补短，共同提高。一个小组有难，其他小组帮助解决，学生解决不了的问题，老师点拨、引导，体现了师生之间的合作性。这样做，打破学科教学的封闭状态，把学生置于网络化、多元化的学习环境。提供学生更多的获取知识的方式与渠道，使学生吸取多学科的知识，获得更多的信息。学生的合作学习可以有多种方式，如竞争式、协同式、伙伴式、角色扮演式等，这些方式既可单独运用，也可结合进行。

这样做，打破学科教学的封闭状态，把学生置于网络化、多元化的学习环境，为学生提供更多的获取知识的方式与渠道，使学生吸取多学科的知识，获得更多的信息。运用现代信息技术的课堂教学不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式。在实施过程中弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。课堂教学最重要的是学生的良性发展，这也是教学发展的后劲。现代信息技术使课堂教学进一步个性化以及人性化，从而有利于更好地培养学生的创新意识与创新精神。现代信息技术教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。