小学语文阅读教学中的“自主参与”模式

小学语文阅读教学中的“自主参与”模式

陈友斌

陈友斌（雅安市名山区建山乡九年一贯制学校四川雅安625100）

摘要：学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体。因此，课堂教学必须以学生为主体，以学生的发展为本。李吉林老师说过：“教学不仅为了学生学习，还为了主动地学习；不仅为了学生知识的习得，还为了学生精神世界的丰富；不仅为了学生的未来准备，还为了今天获得最初的幸福人生”。小学语文阅读教学学生“自主参与”模式是指在充分发挥教师主导作用的前提下，真正确立学生的主体地位，把学习的自主权还给学生，让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。

关键词：小学语文；阅读教学；自主参与

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）08-0089-01

随着经济的发展和社会的进步，随着社会对人才需要的多样化，要求教育培养出来的人不仅要有现代科技、文化知识，而且具有独立性、主动性、创造性。这就需要实施主体性教育，为学生创设学会自我教育、自我发展的条件。究竟如何才能让学生主动参与学习，提高阅读教学质量呢？笔者在几年教学中不断摸索，对学生的主体参与有了一些认识。笔者认为，课堂阅读教学要使学生自主参与应该从几方面着手。

1创设氛围，激发兴趣

美国现代心理家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”学生对新知识不感兴趣或兴趣不大，决不会有参与新知识学习的意识。学生对某种知识感兴趣，一是学生情感心理的作用；二是外部条件刺激的作用。

课始激趣。学生对整堂课是否感兴趣，在很大程度上取决于老师“开场白”。一个好的“开场白”，能极快地激起学生探新觅胜的情趣，能迅速地把学生带入教学所需求的境界，能更好地形成学生乐于学，急于学的良好氛围。

课中引起趣。课堂上创设情景，搭桥铺路，设疑引疑，求异激辨，以问促读等都是引发学生兴趣的好方法。

课后延趣。兴趣能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久性。

2潜心读书，培养实践能力

《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践在阅读教学中，主要是读的实践，我们知道，书是学生读懂的，不是教师讲懂的，在课堂上教师尽量让学生读，以便培养学生实践能力。

课文让学生先读。语文是学生获取知识的主要来源，也是教学活动的主要依据。一般在教学一篇课本前，要特别重视感知性的读，即要求学生自己把课文读正确，不添字，不漏字，不读破句，并了解课文主要讲什么。这样在课始就为学生提供了主动学习的氛围，逐步培养他们的自学能力。

让学生带着问题读。教学中，让学生带着问题读课文，是理解课文的关键。在学生回答问题卡壳时，让他们读书再思考，学生通过实实在在的读的训练，把整篇文章读熟了，领悟了，会背了，这时进入学生头脑的，便不再是语言的“空壳”，而是学生与文本对话的产物，学生就能与作者同欢喜共伤悲。

3鼓励学生质疑，发展思维

课前引疑，全员参与。每篇课文教学前，布置学生预习，让学生针对预习提示或老师布置的预习提纲，借助语文工具书，搜集有关资料，边读边想，从而启发思考，发现问题、提出问题。

课中质疑，教给方法。现代教学论认为，问题是教学的“心脏”，抓住了问题，就抓住了课堂教学的切入点，学生生疑是他们积极思维的体现，学生提问是他们深入钻研的标志，也是他们具有主动性的一种表现。通过教学实践，我们认为质疑的方法有：抓课题质疑，抓重事业段质疑，抓课文内容前后联系点质疑，以及抓反复出现的问句，抓课文标点符号，抓文眼，找依据，辨差异，揭矛盾，比优劣等等。

课后存疑，拓展延伸。学生在学习和运用语言的过程中还会产生一些深层次的疑问，这将激发学生进一步学习和扩展阅读的浓厚兴趣。据此，教师要树立“大语文”教育观，使学生的课内阅读向课外延伸，老师将问题向课外延伸，鼓励学生通过查找资料，阅读相应的课外读物以及上网查询等方法，自己寻求答案。

4亲身实践体验

《语文课程标准》告诉我们阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。优化课堂教学，必须重视实践体验，注重课堂的活动性和操作性，在课堂有限的时间和空间内，根据学生的年龄特点和学习规律，把有关学习方法和知识科学地变为学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，实现耳、眼、口、手、脑的“全频道”接受，“多功能”协调，“立体式”渗透，从而改变传统教学中的“我讲你听，我做你看”的局面，课堂上变原有的单向反馈为多向反馈，真正实现陶行知先生提倡的“六大解放”。这样学习，放缓了学生对语言理解的坡度，避免了学生对知识的死记硬背，学生在自主参与过程中体验到成功的快乐。

语文学科是所有学科的基础学科，它既是基础工具学科，又是陶冶思想情操的学科，同时又是具有丰富知识性的学科。语文素质也即国语素质在人的素质结构中最基本的。要在阅读教学中体现素质教育思想，要提高阅读教学的课堂教学效率，就要真正确立学生的主体地位。笔者相信，广大的教育工作者，在理解主体性教育基础上，不懈努力下，一定会取得更好的成绩。

参考文献：

[1]肖钰士.教学过程中发展学生主体作用的必备条件[J].中国教育学刊，2001.

[2]姜兰兰.促进学生主动学习的策略[J].小学语文教学，1999.11.