广西北流市清水口镇大塘边小学陈寿娇
摘要:语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个,会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个,会写800——1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容,也是教学的难点。许多的低年级教师也意识到了这一点,因此在课堂教学中我十分注重识字教学。随文识字是新教材的一种重要的识字形式,它是以课文为生字的载体,利用课文情境识字。我们知道所谓识字,就意味着汉字的音、形、义三个基本因素三者统一联系的形成。在随文识字中,识字与读文,理解文紧密结合起来。
关键词:随文识字教学初读精读理解
初读的时候我们要求学生用自己喜欢的方法去解决生字的读音(如查字典法、猜读法、求助老师同学法等)。精读课文的时候再结合具体的词、句,具体的语境让学生用不同的方法去理解、感触和体会字义。课文教学结束后我还安排了书写的指导。这样将识字过程分解,减小坡度,学生接受起来比较容易。识字教学也在随文的过程中潜移默化的完成。那么在新课程理念下我是如何操作的呢?下面我来谈谈自己浅显做法。
一、根据儿童的认知特点,激发识字兴趣
识字教学的对象一般都是低年级儿童,他们的认知发展特点是:无意注意占优势,而且注意具有明显的情绪色彩,喜欢具体生动、直观形象的事物。因此在教学中,把生字放置在具体的情境中,更容易引起他们的兴趣和注意。
如:钱冬梅老师执教《小松树和大松树》时,先让孩子们说说课文中出现的几个人物,然后随着情境的不断创设陆续出现生字,如此拉近了孩子们和生字之间的距离,在不知不觉中,让生字出现在孩子们的视野里,从而引发孩子学习生字的兴趣。
二、记忆生字,学习生字的音,形,意。
在这一环节我用多种方法和手段进行识字教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。
1、利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。如:请你像我这样做、猜字谜、找朋友……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。在识字教学中还可以将音乐穿插其中,让学生在美妙的音乐的伴随中复习生字。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。例如在教“洁”字时,我让学生利用广告词来帮助记忆。一位学生反应很快,马上就说:“我是牙医‘佳洁士',美白牙齿全靠我”,还把“洁”字与“士”字作了比较,加深了记忆。
2、调动学生多种感官进行识字教学
在识字教学中,充分调动学生的多种感官,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。例如,我们可以使用多媒体课件,让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字,可以出示实物引出象形字在由象形字演变到简化字。还可以用砂纸作出字卡,调动学生的触觉,抚摸后在砂纸中写一写,还可用其拓印增加兴趣,有些字亦可亲身模仿等等。
3、给生字配画,培养丰富的想象力
低年级学生对图画的兴趣浓于汉字。简笔画言简意赅,形象生动,具有极大的想象空间。这是由一位学生想到的,每次上课他都要画画,我想能不能每次识字尽可能的让他们来画一画呢?就试用了这种方法,让一个个静止的生字都活起来,初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中,丰富了学生的想象,使学生生动地识字,有效地提高学习效率。收效颇好。例如学习“休”字,学生就画了一副漫画,一个人靠着一棵大树在休息,很有创意的。
4、激发无意注意,轻松识字
兴趣是学习之师。根据学生的注意规律无意注意占优势,有意注意正在发展合作时没耐性这一特点,在识字教学过程中,我应用以下教学形式,调动学生的学习兴趣。
(1)借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔,突出汉字的不同点,通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学“踩、睬”时,将两字的偏旁用不同颜色的粉笔书写,便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。
(2)借助顺口溜。遇到难记的字,借助顺口溜教学。如教“美”字:羊字没尾巴,大字在底下。“金”字:一个人,他姓王,口袋装着两块糖。顺口溜识字教学,幽默风趣,寓教于乐,朗朗上口,易学好记,学生印象深刻,既能展示语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果。
(3)猜字谜。猜字谜活动以其幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱。因此,这种活动意在激发学生学习汉字的浓厚兴趣,同时,培养了他们的创造性思维。如“喜”学生编成“十颗豆,一张口;“臭”变成自大一点,人人讨厌;“图”四面不透风,里面刺骨寒。然后,把学生变得字谜积累起来,装订成册。学生在编字谜的过程中,即形成了合作学习的好风气,又认识积累了不少汉字,真可谓一举两得。
5、给学生自学互学的空间,体验成功
教的目的是让学生掌握方法,运用方法,自己学习知识。在平常的识字课里,我注意渗透一些识字的基本方法,如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法等。让学生掌握了这些方法后,对一些简单的生字逐步放手让学生自学。并通过小组自学,再说说要注意哪些字的读音,怎样记住字形,字的意思是什么等,再由其他小组补充、纠正等。这样让学生自学,学生可以有更多机会自由发挥,兴趣较浓,既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等,又提高了教学效果。
三、落实书写,扎扎实实
书写,可以强化记忆,同时,新课标要求学生汉字的书写端正、美观。低年级孩子良好的书写习惯还没有形成,所以语文课堂中,汉字书写指导也是必不可少的。
钱老师和戴老师执教的《小松树和大松树》两课时中,均有课堂书写汉字的环节,书写训练扎扎实实。
学生自己分析字形,自己观察需要注意的地方,教师加以点拨、优化,遇到难写的字或者部分,教师范写,让学生看清起笔、运笔、收笔。课堂书写少而精,保证了质量。
识字教学是低年级语文教学的重点和难点,“随文识字”给我们指出了一条新的途径。我认为,只要在随文识字课中坚持遵循儿童的认知特点,从音、形、义,从汉字的运用和书写方面扎扎实实的进行教学,那么,我们的随文识字课就是有效的,成功的!