低年级如何随文识字初探

低年级如何随文识字初探

陈寿娇

广西北流市清水口镇大塘边小学陈寿娇

摘要：语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个，会写800——1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。许多的低年级教师也意识到了这一点，因此在课堂教学中我十分注重识字教学。随文识字是新教材的一种重要的识字形式，它是以课文为生字的载体，利用课文情境识字。我们知道所谓识字，就意味着汉字的音、形、义三个基本因素三者统一联系的形成。在随文识字中，识字与读文，理解文紧密结合起来。

关键词：随文识字教学初读精读理解

初读的时候我们要求学生用自己喜欢的方法去解决生字的读音（如查字典法、猜读法、求助老师同学法等）。精读课文的时候再结合具体的词、句，具体的语境让学生用不同的方法去理解、感触和体会字义。课文教学结束后我还安排了书写的指导。这样将识字过程分解，减小坡度，学生接受起来比较容易。识字教学也在随文的过程中潜移默化的完成。那么在新课程理念下我是如何操作的呢？下面我来谈谈自己浅显做法。

一、根据儿童的认知特点，激发识字兴趣

识字教学的对象一般都是低年级儿童，他们的认知发展特点是：无意注意占优势，而且注意具有明显的情绪色彩，喜欢具体生动、直观形象的事物。因此在教学中，把生字放置在具体的情境中，更容易引起他们的兴趣和注意。

如：钱冬梅老师执教《小松树和大松树》时，先让孩子们说说课文中出现的几个人物，然后随着情境的不断创设陆续出现生字，如此拉近了孩子们和生字之间的距离，在不知不觉中，让生字出现在孩子们的视野里，从而引发孩子学习生字的兴趣。

二、记忆生字，学习生字的音，形，意。

在这一环节我用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。

1、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。如：请你像我这样做、猜字谜、找朋友……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。在识字教学中还可以将音乐穿插其中，让学生在美妙的音乐的伴随中复习生字。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。例如在教“洁”字时，我让学生利用广告词来帮助记忆。一位学生反应很快，马上就说：“我是牙医‘佳洁士'，美白牙齿全靠我”，还把“洁”字与“士”字作了比较，加深了记忆。

2、调动学生多种感官进行识字教学

在识字教学中，充分调动学生的多种感官，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。例如，我们可以使用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字，可以出示实物引出象形字在由象形字演变到简化字。还可以用砂纸作出字卡，调动学生的触觉，抚摸后在砂纸中写一写，还可用其拓印增加兴趣，有些字亦可亲身模仿等等。

3、给生字配画，培养丰富的想象力

低年级学生对图画的兴趣浓于汉字。简笔画言简意赅，形象生动，具有极大的想象空间。这是由一位学生想到的，每次上课他都要画画，我想能不能每次识字尽可能的让他们来画一画呢？就试用了这种方法，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。收效颇好。例如学习“休”字，学生就画了一副漫画，一个人靠着一棵大树在休息，很有创意的。

4、激发无意注意，轻松识字

兴趣是学习之师。根据学生的注意规律无意注意占优势，有意注意正在发展合作时没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下教学形式，调动学生的学习兴趣。

（1）借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学“踩、睬”时，将两字的偏旁用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。

（2）借助顺口溜。遇到难记的字，借助顺口溜教学。如教“美”字：羊字没尾巴，大字在底下。“金”字:一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展示语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

（3）猜字谜。猜字谜活动以其幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱。因此，这种活动意在激发学生学习汉字的浓厚兴趣，同时，培养了他们的创造性思维。如“喜”学生编成“十颗豆，一张口；“臭”变成自大一点，人人讨厌；“图”四面不透风，里面刺骨寒。然后，把学生变得字谜积累起来，装订成册。学生在编字谜的过程中，即形成了合作学习的好风气，又认识积累了不少汉字，真可谓一举两得。

5、给学生自学互学的空间，体验成功

教的目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。在平常的识字课里，我注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学。并通过小组自学，再说说要注意哪些字的读音，怎样记住字形，字的意思是什么等，再由其他小组补充、纠正等。这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。

三、落实书写，扎扎实实

书写，可以强化记忆，同时，新课标要求学生汉字的书写端正、美观。低年级孩子良好的书写习惯还没有形成，所以语文课堂中，汉字书写指导也是必不可少的。

钱老师和戴老师执教的《小松树和大松树》两课时中，均有课堂书写汉字的环节，书写训练扎扎实实。

学生自己分析字形，自己观察需要注意的地方，教师加以点拨、优化，遇到难写的字或者部分，教师范写，让学生看清起笔、运笔、收笔。课堂书写少而精，保证了质量。

识字教学是低年级语文教学的重点和难点，“随文识字”给我们指出了一条新的途径。我认为，只要在随文识字课中坚持遵循儿童的认知特点，从音、形、义，从汉字的运用和书写方面扎扎实实的进行教学，那么，我们的随文识字课就是有效的，成功的！