弱化班主任在班级管理中的作用研究

弱化班主任在班级管理中的作用研究

张翔

张翔（津市第一中学津市415400）

摘要：新时期培养学生的自主管理意识和自主管理能力是21世纪教育发展的必然要求，是促进学生自主意识和综合能力全面成长关键所在。班主任在班级管理中角色扮演，合理分配班主任和学生在班级管理中的任务以及如何确定管理范围是当前班级管理理论的重要研究方向。本文基于班级管理及学生自主管理等基本理论的基础上对弱化班主任在班级管理中发挥的作用、加强学生自主管理的可行性进行了研究，并针对具体问题提出了相应的应对策略。

关键词：班主任班级管理弱化自主管理

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）08-0108-01

班级管理指的是在班主任、学生科、任课教师、学校教学和后勤保障部门以及学生的广泛参与下共同处理班级事务，维持班级内正常的教学和秩序，并形成正确的集体舆论，建立完善的组织、领导结构，并形成一套相对完善的规章制度和管理体系。班主任应该具体负责哪些班级管理事物，以及在班级中究竟应起到什么作用？目前观点有认为应该强化班主任管理，也有认为班主任不应该过多参与班级管理。个人多年的教学实践认为，弱化班主任管理以充分锻炼学生自主管理能力，并在教师的辅助下保持正常的教学秩序极具研究和应用价值。下面就如何实现班主任在班级管理过程中发挥作用的弱化进行论述。

1、基本概念

1.1班主任

自1862年京师同文馆进行班级授课制以来，现代化的班级教学体制已经延续一百多年。当时设置了正提调和帮提调来管理班级的日常事物，他们作为班主任的雏形开始进入公众视野。经过漫长的发展，班级管理者的称谓实现了从“教习”、“级认教师”、“导师”、到“班主任”的转变，1952年在国家颁布的《国务院关于改革学制的决定》中才首次确定设立“班主任”总管班级学生思想教育、政治教育、道德行为教育以及生活管理、课外活动的组织等工作。于是班主任成为由学校委派的，负责组织与引领一个教学班的建立与发展的教师。

1.2班级管理

对于班级管理以及各个参与角色在班级管理中发挥的主要作用，国内外不同地区在班级管理问题上存在较大的差异，一般认为班级管理是在班主任的领导以及学生和其他教师的参与下，班级进行组织、指导、协调、控制以及建立和发展集体以实现班级管理的基本目标。台湾地区提出了“班级经营”这一概念，将班级活动延伸到了教室以外的空间，班主任的角色就是负责组织和领导学习活动保证其顺利进行。国外关于班主任管理的研究多集中在管理的服务功能方面，并致力于为学生提供一个更加舒适和安逸的学习环境。结合前人的研究成果个人归纳认为班级管理的一般定义：班主任、学生和其他任课教师共同参与的，以处理本班日常事务，形成共同的奋斗目标，建立更加完善的班级管理体系，并形成正确的班级舆论，通过为学生提供更加优越的学习环境而促进教学目标的实现的所有教学活动的统称。

1.3自主管理

自主管理广义上讲就是个人自主、自觉的开发自身的潜能，管理自己的言行，并达到控制与完善自己的心性的最终目的。应用于班级管理，自主管理是指学生在自我管理意识引导下主动承担班级管理的责任与义务，自觉规划班级管理流程，培养管理能力，通过学生的自我约束和相互监督管理达到维持正常的课堂教学秩序，营造良好的学习和交流环境的最终目的。因此，教师因该注重培养学生的自我管理意识，锤炼其自我管理能力，实现教师教学职能的全面解放以及学生综合能力与素养的整体提升。

2、弱化班主任在班级管理中的作用的有效策略

2.1学校领导方面

首先，学校行政在全校范围内要有积极的学生自主管理的校园文化氛围，通过组织学习和加强宣传等工作强化班主任的班级管理理念和学生的自主管理意识，从而为弱化班主任在班级管理中发挥的作用准备充足的舆论基础；其次，要从制度和管理层面进行考虑，通过完善相应的管理规章制度来细化学生和教师的管理行为，为弱化班主任的管理职能提供相对完善的制度保障。同时，学校应该定期组织班主任进行相关业务培训，增强教师在学生自主管理方面的掌控，从思想和行为方式上引领学生逐渐走向自我管理。

2.2班主任方面

班主任要从管理者向服务者的角色进行转变，将学生放在班级管理的突出位置，围绕学生为中心制定相应的管理规章制度和执行标准，从而为学生的自我管理行为提供支持和完善服务，并给学生以充足的管理自由权。其次，要实现从决策者向咨询者的角色转变。过去班主任一直作为决策者参与班级活动的管理，并习惯于向学生“发号施令”，班主任需要将工作模式由台前转向幕后，针对具体决策性问题组织学生搜集相关信息，并通过细致的分析和判断作出决策，然后由教师对决策行为进行评价，从而促进学生自主管理能力的全面发展。最后，要实现由监督者向协作者的角色转变。教师要注重与学生建立一种平等的协作关系，与学生相互信任，相互包容，做到有问题及时沟通，以达到团结写作、优势互补的最终目的，才能帮助班主任深入的了解学生，保障学生的健康成长。

2.3学生方面

增强学生的自主管理意识：长期以来，学生一直处于被管理的地位，强化学生的自主管理能力首先需要学生摒弃旧有的管理理念，增强自主管理意识。导学生探索自主管理的方法，自我管理意识和能力的培养不是一朝一夕能完成的。为此，教师必须加强引导，通过多种手段引领学生探索自主管理模式和方法。如要求班级活动要求学生自主安排式的情境体验法，如当学生犯错了如果你是老师怎么办的换位思考法，还包括凸显班干部职能的组织变革法，通过突出班干部工作职能让更多的同学参与到班级管理中来，从而推动全体学生自主管理能力的提升与发展等。

综上所述，弱化班主任在班级管理中发挥的作用，培养学生的自主管理意识和能力是新时期班级管理的主要发展方向，为此校方和老师应该充分认识到传统班级管理模式中的缺陷和不足，通过营造氛围、加强引导、创设情境等模式切实提升学生的自主管理意识，增强学生的自主管理能力，从而为全面提升学生的综合素质，改变班级管理现状提供必要的先决条件。

参考文献

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