美术情感与学生情感的交流

美术情感与学生情感的交流

张婷婷

张婷婷安徽师范大学教育科学学院2011级教育硕士241000

摘要：美术课是小学生抒发自己情感最直接的途径，是他们感情交流的重要场所。小学美术教学应以课堂教学活动为载体，开展多种多样的学习活动，活跃小学美术课堂，丰富学生情感体验，有效加强情感教育，促进学生健康情感的发展。

关键词：情感创设赏析巧用创作评价

很多小学生都喜欢上美术课，他们喜欢用手中的画笔去描绘眼中的世界，这也是他们抒发自己情感最直接的途径。美术课堂是孩子们感情交流的重要场所，小学美术教学应以课堂教学活动为载体，开展多种多样的学习活动，活跃小学美术课堂，丰富学生的情感体验，有效加强情感教育，促进学生健康情感的发展。

一、创设学习氛围，交流情感

每个小学生都拥有创新的欲望和潜能，但是要把潜在的创新欲望和潜能转化为现实的创造力，离不开和谐、积极、开放、宽松和民主的课堂学习氛围。如《手拉手，好朋友》就可以和学生一起拉起手，围成圈，做《找朋友》的游戏，在游戏活动中知道我们都是手拉着手不可分开的好朋友。“那你想用自己的小手剪出手拉手的好朋友吗？”“想！”孩子们欢呼雀跃。“快开动起你的小脑袋想一想：怎样才能剪出手拉手的好朋友呢？”孩子们跃跃欲试，纷纷拿出手中的彩纸、剪刀、铅笔动起手来，一下子就把学生带进了课堂。

二、赏析名人佳作，激发情感

情感，不会无缘无故地产生。学生的情感是在一定的情境中产生的，容易受事物的支配。所以，教师要善于采取灵活有效的策略，积极引导学生欣赏佳作，创设生动真切的情境，用真情去拨动学生内心的情感之弦。在美术课堂上，教师要积极引导学生赏析美术作品，特别是名人佳作，让学生在赏析的过程中拨动情感之弦。如学生初次接触水墨，往往会不知所措，无从下笔，为了加深学生对中国画形式美的感悟和认识，激发热爱祖国传统文化的积极情感，可指导学生去欣赏山水画大师齐白石先生画的《墨葡萄》，让学生自己去对比观察，找出大师笔下水墨画中的浓、淡、枯、湿及点、滴、染的画法，再通过动手实践，感受到水墨在宣纸上的有趣变化，取得预想的效果。

三、巧用课程资源，体验情感

美术课堂的活力，在于不断地创新，并要利用好课程资源，挖掘教材中蕴涵的闪光点。《美术课程标准》也指出：“要尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。”这就要求广大小学美术教师在对学生进行情感教育的过程中不仅要使用好原有的课程资源，还必须积极开发新的课程资源，并加以有效整合、灵活运用。如在教学《小雨沙沙》时，恰巧外面下起了小雨。教师就不失时机地让学生到教室外面去看雨、玩雨，让学生与小雨点零距离亲密接触、真诚“对话”，所获得的情感体验真实、丰富、细腻。“孩子们，快拿着自己的雨伞到室外去，直接观察一下下雨的情景吧。”当教师带领学生到室外去感受雨的时候，学生的兴奋度达到了顶点。他们时而踩水，时而扔掉雨伞去淋雨；仰起头看雨滴往下落，有的学生还说他尝了一下，发现雨是甜的；有的学生伸出小手去接滴下来的雨……教师给学生创造机会引导他们有目的地去体验，给学生大量的时间让他们去直接感受下雨的情景，然后回教室交流感受，小组讨论，说说感受。通过放手让学生去体验真实的雨，激发了学生内心真实的情感体验。这时再让孩子们去画一画，孩子们展示出来的作品就更加丰富而有童趣。

四、注重个性评价，升华情感

欣赏美术作品，是“仁者见仁，智者见智”。面对学生绚丽多彩的创造性作品，教师不一定能完全看懂、理解其深意，客观上也不允许长时间去“读”，即使看懂了，教师也没有办法“判”出其高低，但美术教师要从中发现每个学生的闪光点，及时加以鼓励和表扬。在评价学生作业时，教师要以海纳百川的胸怀包容所有学生的不同个性和不同见解，鼓励学生挖掘自身的潜力，弘扬自己的个性，发挥自己的创造才能，以鼓励为主。如有一个学生把麻雀画得像凤凰一样，并且用了很多装饰色彩，我认为这就是创造，还画了一颗创意星送给他。

五、展示学生作品，延伸情感

为了激励学生大胆表现自我，在美术课堂上，我根据学生不同的特点，让他们在黑板上、实物投影上大胆地表现各种物体，并及时鼓励他们、表扬他们，使他们感到很快乐、充满信心。课后，可利用宣传栏、班级一角、板报等展示每个学生的作品，并鼓励学生将自己画上的故事写在画的背面，这样作品就灵动起来了，便于进行交流。同时，还可以在校园中不定期地开展儿童画展，使学生的创作体验得到证明。

当然，我们还需要树立大美术教育观，立足小学美术课堂，积极向外拓展和延伸，大力开发并有效利用各种美术课程资源，开展形式多样的课外、校外美术活动。这样，课内外相互配合和补充，能够形成美术教育的合力，以此实现情感教育的多元化目标，最终达到提高学生综合素养的目的。

参考文献

[1]尹少淳主编《义务教育小学美术课程标准》.北京师范大学出版社

[2]尹少淳主编《美术课程标准解读》.北京师范大学出版社。

[3]陈石军《创造性思维培养》。

[4]陈卫和《小学美术新课程教学论》.高等教育出版社。