关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析唐玉珍

关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析唐玉珍

唐玉珍

（河池市大化瑶族自治县六也乡中心小学，广西大化530804）

摘要：在现代小学语文教学中，教师不仅仅要重视学科知识的教学，还要重视对学生情感的教学，正确的引导学生的情感思维。近年来，随着教育改革的全面落实，教师以及家长逐渐地认识到了情感教育的重要性，于是开始有意识地去加强对学生的情感教育，希望能够促进学生的健康成长。本文首先详细地探讨了情感教育的概念及相关的实施意义，然后进一步探讨了小学语文教学中情感教育的实施策略，希望能够为相关的小学语文教学人员提供借鉴。

关键词：小学教育；语文学科；情感教育；实施对策

1.情感教育的概念界定

在心理学上对于情感的定义如下：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的相对稳定的态度与体验”。由此可见，情感是人在生活中的一种价值态度以及生活体验，其能够直观地体现出一个人的思想、文化水平以及道德观念。而情感教育，就是教师对学生情感进行针对性引导教育的一个过程，情感教育相对于传统的学科教育而言形式更加的多样化，内容也比较丰富。因为情感教育的最终目的是通过教育来正确地引导学生的情感态度，由此可见情感教育更偏向于一种价值教育，也就是对于“人性”的引导，教师需要通过情感教育正确地告诉学生什么是“人性”，帮助学生树立正确的情感、价值以及人生观，促进学生的成长与发展。

2.小学语文教育中情感教育的开展意义

在实际的小学语文教育中，开展情感教育具有下列意义：

2.1丰富小学生的情感

小学生因为年龄比较小，因此其接触的世界也相对比较小，自己的生活范围也相对比较狭窄，但是小学生的内心却对外界充满了好奇心，其渴望了解外界、渴望去接触多彩的世界。但是外界的社会是一个十分复杂的社会，其不仅仅有真善美，也有假恶丑，小学生因为自身的心理还不够成熟，无法正确地控制自己的情感价值态度，针对这一情况，教师就可以通过情感教育来有效地引导学生，逐步地提升学生的自我控制能力，在语文教学的过程中丰富学生的情感世界，提升学生的情感价值认识，帮助学生更好地认识、了解不一样的社会。

2.2陶冶小学生的情操

情感教育实际上是一种潜移默化的教育，其通常都是融合在日常的学科教育中的，通过无声无息的情感引导来实现情感教育的目的。情感教育往往要结合语文学科的课文内容来开展，以优美、富有哲理的文字来培养学生的思想情感，帮助学生树立正确的人生观以及价值观，促进小学生心智的成长以及发展。

3.小学语文教学中情感教学的实施对策

在实际的小学语文教学中，为了有效地实施情感教育，教师应当做好以下几点：

3.1利用教学情境引入教学内容

小学生因为年龄比较小，因此其自我控制能力也比较差，在实际的小学语文教学中，教师要想确保情感教育的效果，必须要充分地吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，由此可见课堂的导入环节就十分重要。在实际的小学语文教学中，教师应当结合课堂教学的具体内容科学地设计课程导入环节，为了有效地落实情感教育，教师在设计导入环节的过程中可以加强对教学情境的利用，通过营造良好的教学情境来引入教学内容，帮助学生更好地进入到学习状态，提升学生的情感感知以及学习欲望，增强情感教育的应用效果。

例如在学习《北大荒的秋天》时，教师首先可以通过多媒体设备来播放一些北大荒秋天的风景照片以及视频，带领学生欣赏北大荒的秋景，通过照片以及视频帮助学生进一步感受北大荒秋天的特色，了解北大荒秋季的不同。然后在学习课文时，通过对课文的配乐朗读，在朗读的过程中表达出欢快、自豪的情绪，让学生了解北大荒的美丽富饶，进而有效地激发学生的爱国情怀。这样的课堂导入环节看似简单，但是教学效果却十分明显，不仅仅课堂教学效率高，而且最终的情感教育效果也十分明显。

3.2将情感教育融入课堂教学

小学语文教学中教学最大的特点就是内容简单易懂，但是却蕴含具有启发性的情感思维。在实际的教学中，教师也要合理地应用这一点，讲情感教育充分地融入到语文课堂上，利用情感启发来激发学生的学习积极行，进一步调动学生的自主学习能力，讲学生的情感教育与认知教育有效地结合在一起，并且促进两者的有效融合，促进学生的全面发展。

例如在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，文章的故事内容其实很简单，如果仅仅依靠对故事内容的讲解，很难充分地让学生认识到课文中的情感价值。对此教师在教学的过程中应当融入情感教育，在讲解文章内容的同时引导学生的情感思维，来模拟乌鸦的心理变化以及思维状态，进而让学生的心理状态以及思维状态能够随着文章中的故事变化而发生改变，逐步地引导学生去思考去分析，进而让学生充分地认识到乌鸦能够喝到水是因为它能够不断地去努力，充分地发挥自己的智慧，永不放弃，只有这样才获得了最终的成功。

3.3以和谐的师生关系优化情感教育

在小学语文的情感教育中，教师是教学的引导者，是情感教育中不可缺少的重要部分，但是情感教育相对于认知教育而言，更重视学生的心理状态，如果学生在心理上对教师带有排斥心理，那么最终的情感教育效果必然不会太理想，针对这一情感，教师在实际的教学中一定要注意与学生正确的相处，构建和谐、科学的师生关系，确保师生之间能够保持一个良好、和谐的相处模式，只有这样在开展情感教育时才能够确保情感教育的质量，并且还能够在一定程度上优化情感教育的过程，为教师情感的表达提供完善的环境，并且这一环境下学生也比较容易接受和受到教师情绪的感染，有利于情感教育的传播。

结语：

在小学语文教学中，情感教育是十分重要的一个环节，在实际的语文教学中教师一定要重视对学生情感的引导，结合认知教育科学地开展情感教育，正确地引导学生的思想、情感，帮助学生养成积极、乐观、开朗的性格，促进学生的进一步成长以及发展。

参考文献

[1]杨秀明.浅析小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].考试周刊,2017,16(77):58-58.

[2]尚茜蓉.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].新课程(中),2017,22(8):175-176.

[3]袁方.小学语文教学中的情感教育及其实施对策[J].启迪与智慧：教育版（中),2017,11(8):77.

[4]马云秀.情感教育在小学语文教学中的应用与实施对策[J].中华少年,2017,9(7):15.