培养低中年级学生阅读积极性的几点策略

培养低中年级学生阅读积极性的几点策略

杨娟

甘肃省酒泉市瓜州县渊泉第二小学736100

联合国教科文组织一项研究表明，儿童阅读能力培养的关键期应在中年级之前，中年级之后就会相对困难。也就是说，我们应该在孩子8岁左右进入自由阅读状态。下面，就如何培养低中年级学生阅读的积极性谈谈我的做法。

一、绘本引领，培养兴趣

“什么是绘本？”绘本是个外来词。绘本，欧美称之为picturebooks，直译为“图画书”。日本译为“绘本”，“绘”字含有绘声绘色、绘图绘影的生动，也包含一个展现过程，即由小及大，由远及近的过程意味。因此，称之为“绘本”，确实是传神的译笔。绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合小学低段的孩子阅读。传统教条灌输式的阅读文本，僵化了教学方式，也拉远了书本与孩子间的距离。在绘本中，用孩子可以理解的词汇，熟悉的语言结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事，激发孩子的阅读兴趣。课堂上，当我把绘本所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，给学生以强烈的情感熏陶、无声的语言滋养与畅快的阅读享受，绘本的体验才会永远地留在孩子的记忆当中。儿童在阅读经典绘本的过程中，发展了观察力、想象力、创造力、语言表达能力、逻辑思维能力，为孩子一生的阅读打下了坚实的基础。

二、诱惑家长，亲子共读

让识字量少,阅读能力差的低年级学生爱上阅读是一件不容易的事情，我积极倡导亲子共读，分享快乐。

在利用各种时机给家长讲阅读的重要性后，总有家长在亲子阅读的路上捷足先登，并利用开家长会的时机让几位先行的家长现身说法，在家长会上给孩子读故事，让他们的孩子给其他家长和学生读故事。亲子共读的幸福画面激起了其他家长的共鸣和孩子的阅读欲望。

在网络发达的今天，我鼓励家长利用微信群这个平台不失时机地发一些与孩子共同阅读的图片，还鼓励家长利用音频软件进行朗读录音，把孩子阅读的录音发在班级群中，老师不断地点赞，家长的共享点赞，激发学生的阅读积极性。

张洋的妈妈问：“给孩子买了许多书，可他自己不读，老让我读给他听。”一听就知道，这一定是一个爱给孩子讲故事、会给孩子讲故事的好妈妈，所以孩子才迷恋妈妈的故事，所以张洋才成为了优秀的学生。于是我对张洋说：“现在你认识很多字了，也应该给妈妈讲故事了，现在你给妈妈讲一个，妈妈给你讲一个。过段时间，妈妈给你讲一个，你给妈妈讲两个。你长大了，应该让妈妈享受听你讲故事的乐趣”。

在与孩子、家长的不断交流中亲子共读的画面越来越多，幸福的家庭越来越多。学生的读书兴趣日益浓厚，读书的积极性被充分地调动起来。

三、星级评价，体验成功

如何让学生保持持久的阅读兴趣，成功的体验必不可少。在培养学生的阅读积极性时，我通过星级评价让学生不断体验成功的快乐。

1.为家庭阅读服务的星级评价表（注：此表主要适用于低年级孩子。）

我是快乐啃书虫

书名我的小星星总计

白雪公主☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆

评价标准:每天主动读书奖一颗星；每读200字奖一颗星；在读书过程中每主动认两个字奖一颗星；每背一首儿歌或古诗奖励三颗星;在相应的星星上涂色。一周一汇总，得够10颗星得一次奖励，家长视具体情况给予奖励。

把此表提供给家长，让家长根据孩子在家的读书情况做以记载，并及时地给予奖励。提醒家长最好的奖励就是给孩子买喜欢的图书，并让孩子定期把此表拿到学校向老师汇报，与同伴交流。

2.为学校阅读服务的星级评价表

根据中年级孩子特点，我在培养孩子读书方面从读书的内容和读书的质量方面及时地记载讲评奖励。我设计了以下表格，对学生的读书情况进行评价。

快乐读书大本营（小组记载表）

姓名书名（在星星上写书名）合计

在教学中采取了贴星星的自我评价办法,在学习园地上贴上各小组的读书评价表,并为学生准备了许多“星星”,凡是看过一本书,就在一个“星星”上写上书名贴在“书名记载栏内”上,比一比谁的“星星”最多!为了防止流于形式,可要求学生在贴“星星”之前要将所看书的主要内容讲给大家听,或以日记的形式写读后感,也可以将情节生动的地方读给大家听。学生贴着“星星”自我评价、互相评价,展开竞争。一月一评比，看书多的发“读书小明星”的奖状。一学期末从读书小明星中评出“读书小博士”。使大家学有榜样,以典型带动一般,激励其他学生学习先进,努力奋进。同时，学生在贴“星星”的过程中达到了自我反馈、自我总结、自我激励的目的,这样不但保证了阅读速度,也保证了阅读的质量,变“要我读”为“我要读”。