中大班幼儿户外混龄游戏的推进与发展

中大班幼儿户外混龄游戏的推进与发展

陈萍

（浙江省绍兴市柯桥区齐贤中心幼儿园，312065）

摘要：《指南》中指出：要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。户外混龄游戏正好满足了《指南》中的要求，给孩子创设了更广阔的空间，更多的玩伴。通过创设自然野趣的环境，打造混龄游戏的乐园，打破传统，放手游戏，跟进观察，推进游戏，让幼儿主动与伙伴在自主、快乐的环境中获得主动学习、建构经验、获得发展。

关键词：户外；混龄游戏；中大班；推进；发展

我国著名教育家陈鹤琴先生曾说：儿童了解儿童的程度比成人所了解的更为深刻，儿童鼓励儿童的效果比成人所能获得的更为巨大。混龄游戏能够给幼儿提供更宽广的活动环境、更丰富的活动内容、更多的活动对象，而幼儿的自主性也在这样的活动中得以释放和发展。以安吉游戏实践园为契机，我们主要以中大班混龄游戏为主。通过创设自然野趣的环境，打造混龄游戏的乐园，打破传统，放手游戏，跟进观察，推进游戏。

一、自然野趣——打造混龄游戏的乐园

孩子是自然之子，只有在大自然大社会中，他们才能真正融入其中，酣畅淋漓地游戏，从而释放天性。教师创设的游戏环境是有准备的环境，开放自主、生态自然、丰富多元。在这样的环境下，幼儿处于自由自主的状态，游戏中的无拘无束是给孩子最好的爱。

1.乡土自然，游戏环境凸显野趣

大自然、大社会是活教材。为满足孩子探索的欲望，激发孩子混龄游戏的兴趣，我们给孩子创设更原生态的环境。小树林蕴含着无数的秘密，蚯蚓、西瓜虫、落叶、树枝、小石头、泥土……这些最朴素的自然材料是孩子们探索的宝贝。

2.布局合理，游戏空间更具乐趣

孩子只有在自己真正喜欢的环境中才能全身心投入游戏，所以我们合理规划游戏场地，我们每个班级通过谈话等形式，了解孩子们对环境创设的需要，我们发现无论是小班还是中大班的孩子对树屋都比较感兴趣，所以在环境创设改造时，我们结合孩子的意见设计了树屋。在制定游戏活动安排表时，我们将中大班的孩子混龄游戏，形成了一个更为强大的学习圈，孩子们喜欢几个人一组在一起建构、玩沙，一起探索、调整。

3.多元渠道，材料投放趋于合理

为了满足孩子的游戏，我们投放的材料都是可移动、可组合、低结构的材料，方便不同年龄的孩子探索游戏。同时我们积极发动孩子和家长资源，收集生活中一些低结构的常见的游戏材料，比如纸筒、红酒盒、酒缸、卷纸芯、扑克牌等，让家长积极参与到幼儿游戏中来，不断丰富游戏材料。在材料的投放上，考虑不同年龄段孩子的特点，对材料进行难度层次的归类摆放，方便不同孩子的取用。

二、打破传统，放手游戏。

以往我们的游戏总是局限在一个班级玩自己的游戏，孩子们每天都和自己班级的孩子玩。实行混龄游戏后，我们打破了原来的局面，孩子们每天和其他班级孩子在一个场地游戏，调动了孩子游戏积极性。

1.丰富幼儿的认知水平

皮亚杰认为，幼儿的认知水平越高，幼儿的游戏水平也会相应提高。在中大班孩子的混龄游戏中，不同年龄的幼儿生活经验不同，认知水平也不同。他们在一起游戏的过程中经常会有新的认知冲突，并不断地调整。我们发现，中班的孩子游戏水平得到而更好的提升。而大班的孩子掌握了更多的经验和技能，往往能给中班的孩子更多的帮助。而且同伴之间设定的“最近发展区”会比我们成人的更合理，在传达经验时，大班孩子的逻辑思维能力也在提升。

2.完善幼儿的社会性发展

在混龄游戏过程中，孩子们最大的进步是社会性方面的发展。总能看到游戏中中班的孩子给大班孩子运材料，大班的孩子帮中班的孩子一起建构调整。我们发现混龄游戏对中大班的孩子在社会性发展方面是最明显的，中班孩子在人际交往和社会适应中的发展更为明显。

3.促进孩子的学习品质发展

在混龄游戏中，孩子们表现出来的积极态度和良好的行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质。中班孩子因为有了大班孩子的引领和帮助，游戏探索会更深入，逐步养成了积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的品质。而大班孩子也在游戏的过程中学习品质得到了发展。

三、跟进观察，推进游戏

1.利用手机等设备跟进观察

孩子在游戏时，我们闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳，把游戏的权利最大限度地还给孩子。我们随时用手机通过照片、视频的形式记录下孩子们的游戏，总能看大每个场地上老师们拿着手机认真地在进行拍摄。当孩子们在表达自己游戏时，有时候表述的不够全面准确，视频往往能帮助他们更好地回忆梳理游戏，同时每个孩子在游戏时，都只关注了自己的游戏过程，而视频可以让孩子直接观看到同伴的游戏过程，直接习得游戏经验。

2.游戏故事绘画梳理游戏

画画游戏故事正是孩子们回忆游戏的另一个方法，孩子们把自己的所思所想通过绘画的形式表达出来，同时通过大脑不断地回忆游戏的过程，呈现游戏的过程，游戏记忆不断得到反刍、思考，通过同伴讲、集体说的形式，将自己的游戏过程呈现出来。我们发现，大班的孩子往往能用几幅完整的图画表现游戏过程，思路清晰，中班的孩子有些只能呈现一个游戏片段，相对来讲不够完整。所以让游戏小组内进行互相的分享会帮助中班的孩子在游戏的过程梳理、讲述能力的提高上有很大的帮助。

3.享与推进游戏反思游戏

要提高游戏的质量，让孩子有品质地玩，分享与推进很重要。所以，我们利用拍摄的视频照片、幼儿的游戏故事作品进行分享与推进。这样的活动可以是混龄班级一起进行，也可以分班级进行。

通过混龄游戏的实践，我们发现中大班的孩子都能自主选择游戏材料、自主邀请游戏伙伴、自我体验游戏过程，在不断的互相磨合、实践中，不同年龄段的孩子都有了很大的发展。相信，随着混龄游戏的深入开展，必将对孩子的一生产生深远的影响。

参考文献

[1]李季湄,冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京人民教育出版社,2013:4.

[2]盖伊·格朗兰德.《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》[M].北京师范大学出版社,2014：21