基于交互式电子白板下的中学数学教学研究

基于交互式电子白板下的中学数学教学研究

陈润荧

陈润荧宁夏师范学院756000

【摘要】交互式电子白板是信息技术新兴的生力军，具有可视化化功能。运用它辅助教学可以提升教学的视觉效果，促进师生的交流合作，激发学生的学习兴趣，增加课堂的存储容量，培养学生的数学思想，发展学生的核心素养，提升课堂的教学效果。基于此，本文将围绕运用交互式电子白板创设教学情境、明确教学目标、展示教学内容、突出教学重难点、优化课堂结构和凸现学生主体地位等方面进行教学策略的分析与研究。

【关键词】交互式；电子白板；中学数学；教学研究

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-200-02

前言

交互式电子白板为我们提供了一个丰富的资源平台。它作为一种新的教育技术走进课堂教学,以其它多媒体无法比拟的优势为学科教学带来高颜值和高效益。它具有动静结合、数形结合、音形兼备和超越时空等优点。如何将交互式电子白板应用于中学数学课堂教学,改变传统的课堂教学方式,搭建自主学习的平台,是如今中学数学课改的热点和焦点问题。为此，我们进行了一些有益的探索和尝试，现交流和探讨如下：

一、创设问题教学情境，激发学生的数学兴趣

情境教学是新课程的要求之一,它能充分激发学习兴趣,调动学生学习的积极性,提高学生自主学习和自主探究的能力,进一步达到教与学的和谐统一。在课堂教学活动中灵活有效地运用电子白板优势,巧妙地创设一种直观形象的问题情景,既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望。例如：在讲解分段函数的概念时，自变量在两个或两个以上不同的范围内，应用不同的对应法则进行求算，注意分段函数的定义域和值域。教师首先可以利用交互式电子白板展示水资源匮乏的图片，通过观看图片，引导学生在日常生活中要有节约用水的理念。同时，展示政府为了鼓励人们节约用水，推出了阶梯水费：每户月用水量不超过平均用水量的情况下，水费多少元；每月累计用水量超过平均用水量后，水费会上调。同理可以计算阶梯电费等。利用交互式电子白板创设生动、有趣的教学情境，使得本来抽象的数学概念变得生动具体，清晰的视频画面刺激学生的多种器官，激发学生对数学知识的探究欲望。

二、明确教学的目标要求，驱动学生直奔主题

2017版高中数学新课程标准要求，通过高中数学的学习，学生能进一步获得学习以及未来发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验（简称“四基”）；提高从数学角度发现问题和提出问题的能力，分析和解决问题的能力（简称“四能”）。因此，教师在教学中必须根据数学学科特点，关注数学逻辑体系，重视数学实践和数学文化，结合教材特点和学生实际制定切实可行的“四基”“四能”教学目标，而且教学目标要具备一定的开放性、动态性和层次性。只有这样，学生在学习的过程中才能有的放矢、统筹兼顾、有所提高。在教学中，教师可采用交互式电子白板把本堂课的教学目标和教学重难点呈现出来，让学生了解和明白本节课学习的目标和任务，带着目标任务驱动学习，指导学生获取一定新知。这样既直观具体，方便快捷，又导向明确，直奔主题。

三、展示抽象的教学内容，抓住学生的课堂注意

数学是一门逻辑思维性比较强的学科，特别是几何部分需要很强的抽象思维想象力。课堂上往往会出现这样的情况：教师在上面滔滔不绝的讲解，学生在下边昏昏沉沉的睡觉，注意力完全不在教师身上，极大地影响了课堂效率。然而，交互式电子白板很好地解决了这个问题。教师利用电子白板的强大功能，在课堂上直接把原本需要学生想象的内容展示给他们，省去了过多的语言描述，使教学内容形象化、具体化，学生可以直接感受到知识的生成过程，从而解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容。

例如:在几何教学中，电子白板可以将学生不易理解的几何图形的变化和运动轨迹模拟演示出来，将抽象的内容直观化，动态化。通过直观演示，将那些看似静止的，孤立的事物联系起来，构建一个知识的生成情景，让学生比较容易的找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，轻松地获取新知。

四、突出教学重难点，发展学生的核心素养

著名数学教育家波利亚曾指出,数学是一门系统的演绎科学;更是一门实验性的归纳科学。因此，依据新课程标准要求教师在高中数学的教学过程中要能发展学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学学科核心素养。

高中数学几何知识是每年高考中的必考题，主要考查学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数据分析、数学运算等，尤其是立体几何知识，求空间的角度、空间的直线距离，运用空间向量判定直线的关系等问题逐渐成为近几年高考的热点和难点。

交互式电子白板的应运而生使得高中数学教学能够驾轻就熟。教师在教学过程中，可以通过交互式电子白板与其他教学软件结合教学，也可以对几何画板这类软件进行应用，使得数学教学中的重点知识及难点问题得到解决。例如：在教学直接坐标系中求解双曲线、抛物线、椭圆等图形的运动轨迹、焦距或者离心率等问题时，教师可以灵活用白板感应笔点一下画图工具，快速地画出需要的图形，并且可以随意控制图形的大小、旋转角度等，既节约了大量的绘图时间，又使得教学内容直观形象、生动有趣。教学中，利用交互式电子白板进行动态图形展示，既突破了多数学生空间立体感差，不会用图解题的难点和困惑，又帮助学生养成一题多解的数学思想，发展了学生的直观想象、数学抽象、数学建模等学科核心素养，最终达到触类旁通的学习效果。

五、优化数学的课堂结构，提高课堂的教学效率

交互式电子白板具有编辑、注解的功能，教师在教学中无须采用处理软件对文字进行添加处理，可以直接对教学重点内容和难点问题进行标注，也可以灵活地加入多媒体素材进行编辑；交互式电子白板中的教学内容可以直接打印，节省了学生进行抄写的时间，也可以随时进行教学难点的回放，便于学生进行知识巩固；交互式电子白板具有强大的绘图功能，除了具有三角板、圆规、各种图形的平面绘图工具外，还有三维立体绘图工具，方便几何作图，立体几何知识更加形象具体。因此，在数学教学中利用电子白板辅助教学，可以让高中代数课与生活实际相联系，知识点变得灵活有趣，让立体几何知识变得直观形象，容易理解。

例如：在课堂教学中需要补充课外的例子，或补讲一些课堂练习时，可以把电子白板作为显示工具避免在课堂内书写大量的板书，节省大量的板书时间，增大课堂的容量。也可以将电子白板提供的回放功能运用于课堂教学，重新展现学习过程，重温思维的脉络，有利于总结学法，提炼方法，归纳知识，理清脉络，从根本上发现问题和抓住关键解决问题。除此，教师还可利用交互式电子白板强大的存储空间和回放功能，帮助学生及时梳理和复习知识点。另外，教学中还可以利用交互式电子白板配套的答题器，引导学生进行课堂答题，及时了解学生对知识点的掌握情况，生生互动、师生互动，提高教学效率。

六、凸现学生的主体地位，培养自主的学习能力

高中数学新标准要求教师要注重培养学生的科学精神、创新意识、合作能力和自主学习的能力等。因此，教师在教学的过程中，要以电子白板为辅助，凸现学生的主体地位，倡导主动的学习方式，倡导探究的学习活动，想法设法地培养学生的数学学习能力。在教学过程中教师可以利用手势、肢体动作、目光接触等方式充分调动学生的学习主动性，充分体现“以生为本”和教师主导、学生主体的教学理念。

例如：在教学中，可以利用电子白板的计时器功能，设置一定的倒计时间，让学生在紧张的气氛中参与教学，教师引导各学习小组对知识点进行总结和梳理，并对其他学习小组的学习情况进行评价。这样学生不仅学会了自己小组的学习任务，也了解了其他小组的学习内容，在竞赛的氛围中培养了自主学习能力。与此同时，教师要尽可能地鼓励学生主动去幕前讲解知识点，对提出问题进行小组讨论，激发学生的自主探究的精神和主动学习的意识。同时，教师也可利用电子白板的模板进行各种练习，其中包括多种题型及不同解法之间的联系，既有效解决传统教学中学生只能枯燥练习的弊端，又能够帮助学生实现解题创新。此外，教师与学生同步练习，通过电子白板进行批改和讲解，可以有效节约精力，并且真正实现以学生为主体的目标。

结束语

总而言之，运用交互式电子白板教学给中学数学课堂带来了一场变革,它的人机交互功能实现了课堂教学中学生与教师、学生与教材、学生与课件的直接对话,真正做到了以学生发展为本。它以逼真、生动的画面创造教学的丰富情景,使抽象的数学内容形象化、清晰化,使数学知识由静态的被动灌输变为动态的演绎传播,能有效激发学生积极主动的学习热情,兴趣盎然的参与整个教学活动,使数学思维得到发展，数学能力得到提高，核心素养得到提升；还可以促进教学方式的转变,使教师以教为主，变成学生以学为主,从而优化教学过程,增加课堂容量，促进师生交流，增强教学效果,提高教学质量。

作为一名新时代的中学数学教师，要学会交互式电子白板的运用方法，不断实践和掌握电子白板的强大功能，合理利用交互式电子白板辅助教学，精心设计教学程序，合理安排教学内容，让学生的主体地位得到充分发挥，使数学课堂教学更加扎实丰富、生动有趣、精彩高效。

参考文献

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[5]薛婷婷，浅谈交互式电子白板在高中数学教学中的有效应用[J]，新校园：学习版,2013.