浅议提高小学生语文阅读能力的有效实践与思考

浅议提高小学生语文阅读能力的有效实践与思考

李莹

李莹

（济阳县新市镇中心小学山东济阳251400）

【摘要】《小学语文课程标准》指出：“培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法；具有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力；初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”在教育教学实践中，教师应着重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡多读书，好读书，读好书，鼓励学生自主选择阅读材料，从而全面提高学生的阅读能力。

【关键词】小学语文；阅读能力；有效实践

OnImprovingthereadingskillsofprimaryschoollanguagepracticeandthinking

LiYing

【Abstract】"primarylanguagecurriculumstandards",pointedout:"cultivatethedevelopmentofthestudentsliketoread,feelingthejoyofreading,independentreading,learntouseavarietyofreadingmethods;abundantaccumulationandagoodsenseofthephrase,payattentiontotheemotionalexperience.abilitytofeelandunderstand;initiallygraspthebasicmethodoflanguagelearning,todevelopgoodstudyhabits,beabletoreadthedailynewspapers,magazines,andpreliminaryappreciationofliteraryworkstoenrichtheirspiritualworld."inteachingpractice,teachersshouldfocusonstudentsawiderangeofinterestinreading,expandreadingsurface,increasingtheamountofreading.Advocatemorebooks,goodreading,readgoodbooks,toencouragestudentstochoosereadingmaterialsoastoimprovetheirreadingability.

【Keywords】Primarylanguage;Readingability;Effectivepractice

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。语文教学不仅要重视课堂教学，还要重视课外阅读活动，让学生在丰富多彩的阅读活动中巩固所学知识，获得新知，从而激起他们对语文学习的兴趣，进一步促进学生语文素养的全面提高。笔者结合自己多年的小学语文教育教学实践经验和做法，谈一点粗浅的认识和看法如下。

1.情趣诱导，享受阅读

田书云老师“情趣”教学的本质和内涵是：以情感为依托，让学习过程进入认知与情意的和谐统一的轨道。教学中，通过运用多种手段，充分调动与激发学生的求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，达到教与学的和谐、情与知的统一。可见，以“情趣”作为教师教学设计理念上的导航，作为语文教学中的导航，就避免了教学中只重语言训练，不重精神陶冶；只重机械分析，不重学习过程等近乎“残忍”的语文教学，保护好学生求知欲望和感悟的灵性，语文素养便会提高。对老师而言，在“情趣”上下的工夫是充分挖掘教学内容中的情趣因素，语言情趣的发挥，对认知过程趣味的体现。对学生而言，“情趣”体现在阅读学习过程中就是：觉得阅读内容有意思，想研究朗读；老师说话有意思，想听；阅读过程有意思，读、说、画、演皆想尝试；阅读结果有意思，愿意记诵；阅读体验有意思，是一种享受。情趣导航，以“趣”动“情”，以“情”促“趣”则是实现这个目标的好途径。

2.创设情境，呼唤阅读

德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，教师要根据学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。如《找春天》、《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。又如我在教《浅水洼里的小鱼》一文时，充分地发挥了电教手段的优势，创设了小鱼在美丽的大海中游着，小鱼后面藏着一些词语，让学生认读，接着海上刮起了风暴，小鱼被困在浅水洼里的情境，巧妙的引出了下面要学习的内容，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。

3.善于积累，有效运用

阅读积累，做读书笔记是一个很好的办法，而日记，则教会学生运用。而教师参与学生的成长日记，则会使学生更快更好的养成爱读爱写的习惯。我就喜欢静静地捧读学生的日记，时不时的写上几句，与学生通过日记做心与心的交流。而我的学生们也乐于这种纸上交流，课堂上没有理解透彻的问题、生活中不同的看法、每天不同的心情、班级里的大事小事……这些学生有亲身体会的内容都喜欢在日记里用他们最喜欢的语言来表达。现在的班里有有个叫薛菲的女生，因为在一次日记中用到了好多四年级没有学到的新词，我让她在班里宣读了，请同学们都来参与点评，从此她的日记记的更勤了，学校树林里的小鸟、花坛里开的第一个花苞甚至老师的新服装都走进了她的日记，而且语言越来越优美准确，读她的日记经常有许多惊喜。教学之余，找点时间，看着这些孩子们渐渐成长的足迹，实在不失为工作中的一大趣事。因为有这些孩子的带动，加上孩子们都想与老师做朋友的积极性，整个班级就形成了爱读书爱写日记的良好氛围。

总之，在阅读教学中，教师要灵活多变地指导学生掌握阅读方法，同时要求学生在大量阅读的实践中学会合理运用，让学生在主动积极的思想和情感活动中,加强理解与体验,进而受到情感熏陶,获得思想启迪。所以,我们应该把握好小学语文阅读教学的精神实质,采取科学合理的教法与学法,切实提高学生的语文阅读理解能力。