技校课堂引入“游戏教学法”的实践与思考

技校课堂引入“游戏教学法”的实践与思考

张兵张晓静

——以《管理学》教学为例

张兵张晓静（青岛市技师学院山东青岛266229）

摘要：游戏进课堂听起来像是笑话，但对于技校学生学习《管理学》这种应用性和实践性都很强的课程却是一种行之有效的方法。本文在技校《管理学》课程定位与学情分析的基础上，研究了在《管理学》教学中使用游戏教学法的动因和实施过程，并对成功开展游戏教学进行了分析，为技校管理类课程教学提供参考。

关键词：游戏教学法技校管理学教学

常言道“教无定法，贵在得法”，对于那些应用性、实践性都极强的课程，在教学内容、形式、方法上若不能进行创新，就很难做到与时俱进。《管理学》就是这样一门应用性与实践性都很强的课程，针对这门课程，技校教师在长期的课堂实践中不断摸索出“案例教学法”、“涂鸦式教学法”、“故事教学法”、“游戏教学法”等多种教学方法以辅助课堂教学，其中“游戏教学法”更是倍受关注。“游戏”进课堂，貌似一个笑话，但以笔者的教学实践来看，它却是一种非常适合技校学生的有益有效的教学方法。当然，这也需要教学者付出更多的劳动。在此，笔者提出自己关于“游戏教学法”的做法与体会，希望起到抛砖引玉的效果。

一、游戏教学法在管理学教学实践中的实施举例

游戏教学法不是简单地在课堂中添加游戏而是将游戏与应用管理学的教学内容进行有机的结合，因此在采用游戏教学法进行教学前要做好充分的准备。

1.游戏时机的选择

不是任何教学内容都需要引入游戏这一教学方法来讲述。对于那些理论性很强、不容易理解的内容，例如在讲授“领导”这一管理职能时，必然要对领导的含义、领导的作用等相关知识点进行讲解，然而如果采用传统的“填鸭式”教学方法讲授则会无法调动学生的积极性，无法让学生深刻地理解知识，所以这样的内容可以选择好的游戏来调动课堂气氛，从而让学生在玩的同时学到知识。

2.游戏内容的选择

为了避免“为了游戏而游戏”，游戏内容的选择必须结合教学的内容。游戏的目的是为了把枯燥生硬的理论知识生动化。针对“领导”的作用这一知识点，笔者选择了利用扑克牌的同花顺最大这一游戏进行阐述。该游戏的大概情节是：准备两副扑克牌，放在桌子上，找出两组同学，请A组每人从中选出自己认为最喜欢、最好看的两张牌：请B组每人选出两张红桃，最后教师收回两组同学的牌，并对点数进行排列。

3.游戏的实施过程

在游戏实施过程中，老师要扮演一个主持人角色，首先宣布规则，然后组织同学参与，还要监督他们遵守规则，要善于调动学生的参与热情，最后还要引导大家对不同结果进行分析。

4.游戏的总结

游戏结束后的讨论、总结是达到预期教学目的的关键。例如上文提到的扑克牌游戏，两组同学交到老师手中的牌排列后的结果是完全不同的：A组的人是一手杂牌，而B组却是一手同花顺！此时就应让学生分析B组能赢A组的原因。学生并没有什么差别，最大的差别是老师给出了不同的指令，这就是领导的作用。领导的思路要清晰，要给出明确的指令，是一群“乌合之众”还是能形成“组织行为”关键在于领导。

总之，有一些知识、思路，学生通过直接参与或观察游戏，能够直接感知并表达出来，有一些却必须要求老师通过一系列问题的逐步引导，学生才能意识到，并加以感知、学习，促成自己思维的转变以及实际管理专业技能的提高。

二、成功开展游戏教学法的条件分析

为了达到游戏教学法的目的，在运用课堂游戏教学方法的时候应注意以下几个方面：

1.明确游戏的目的，服务教学内容。

游戏是为了服务于教学，在设计游戏时应明确教学目标，紧扣教学内容进行游戏的安排，将游戏融入课堂教学中，成为课程内容引导、说明、解释的有效手段与方法，避免漫无目的的游戏。

2.游戏设计形式应多样，并且易于操作。

在教学中引入游戏教学法是为了激发学生的兴趣，千篇一律的游戏形式，学生玩过几次之后会没有兴趣，因此，游戏要构思新颖，可以选择多样化的游戏形式，全体参与、单人示范、小组游戏相结合，以满足学生强烈的好奇心和新鲜感。另外游戏要简单，太复杂的游戏占用时间长又不易在课堂上实现。

3.提高游戏效率，做好课堂控制。

游戏在课堂中进行，应注重效率。游戏是课堂的教学环节之一，但不是课堂的全部。课堂教学需要活跃而有序的氛围，游戏能活跃气氛，但也需要控制。教师既要激发学生的创造性思维，又要因势利导，将学生的感性游戏引到理性高度，更要高屋建瓴、画龙点睛，使学生拨云见日，从游戏中返回现实，最终达到教学的目标。

总之，《管理学》的教学既是一门科学，也是一门艺术。灵活的游戏、活跃的课堂气氛能影响学生在学习中的情感因素，增强学习的原动力，提升学习主动性，实现教学中的师生互动、共同参与、和谐发展，在轻松、愉快的课堂氛围下提高学生管理的综合素质，提高教师的课堂教学质量。