听障学生数学课程教学的有效性浅析

听障学生数学课程教学的有效性浅析

杨丽

杨丽

听障生由于自身生理上的特点，他们在学习知识时，除了具有正常学生的认知特点外，更有其特殊的问题和倾向。为了提高教学质量，促进学生知识技能的运用，我认为：必须从课堂教学优化入手，让学生积极参与，愉快地获取知识，掌握良好的方法与技能，从而达到提高数学教学有效性与实用性的目的。

1创设符合教学内容的情境，激发学生的学习兴趣

听障生由于听力的丧失，只能靠视觉来获取信息，因此他们的逻辑思维、抽象思维以及空间思维能力都很差。这就要求我们从上课的第一分钟开始，精心设计一个新颖、特别的导入方法，一开始讲课就把学生的注意力吸引过来，使学生产生强烈的求知欲望。教学实践中我经常采用悬念法、举例法、故事法、讨论法等进行课堂导入。如在讲“数列”时，引入“棋盘上的麦粒”的故事；在讲“分段函数”时，先提出出租车收费问题供学生讨论；介绍“集合的概念”时，让学生举出各种例子，然后讨论区分哪些是集合，哪些不是集合，从而加深对概念的理解。同时，由于听障生教育起步晚，很多学生来我们职校之前根本没有接受过完整的基础教育，所以知识水平很低。导入新课应尽量摆脱纯理论知识的讲解，在数学教学中可充分利用电教设施。比如，知识内容可以利用powerpoint演示，图形图像通过几何画板或Flash来描绘等等。总的来说，设计导入要特别注意听障生思维的启发性和导入的趣味性，充分提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

2建立互动型师生关系，突出学生的主体地位

听障生大都存在孤独、敏感、自卑的心理，尤其怕别人看不起自己。因此，课前调整学生的学习情绪，营造良好的学习氛围，引发学生参与课堂的积极性，是上好一节课的前奏。而要调整好学生的学习情绪，首先教师必须善于调节自身心理状态，时刻把微笑带进课堂、把激励融入课堂、把信任的目光投给每一个听障生，只有这样才能建立互动型师生关系。同时，在教学实践中，要确立以学生为主体的现代教学观，培养学生自主学习和自我发展的能力。目前在聋校教学中，学生依赖教师的现象十分严重，教学的有效性难以体现。因此，课堂上要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。例如：在课堂上，我把45分钟的课分成10+35分钟，即一堂课我一般只讲10分钟，而后面35分钟就让学生参与知识的讨论、讲解（手语）、展示以及总结。在这一过程中，教师由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者。这样，课堂不仅成了学生施展才华的竞技场，也成了学习的乐园。

3为听障生提供享受成功的机会，增强聋生学习的自信心

成功使人自信，成功使人振奋。让听障生在学习中享受到成功的乐趣，就能增强听障生的自信心，从而提高教学质量。教学中教师要根据每位听障生的学习能力和现有水平，设计问题、练习及应答方式，为每位听障生提供表现成功的机会。对于学习困难的听障生，教学中可以采用“层层递进”教学法，即根据学生实际制定出努力的新台阶，“层层递进”，引导学生一步一步向前走，让学生跳一跳就能摘到“桃子”。学生看到了自己的进步，体会到了自身的价值，他们的心理压力就会减轻，从而努力学习。另外，也可以采用“小组合作”集体表扬的形式，师生共同设计好学习任务，比一比哪组完成任务又快又好，对于表现好或即将表现的同学，全班同学有节奏地鼓掌，努力营造一个和谐、愉快的课堂学习氛围，使听障生不仅能轻松学到知识、掌握知识，而且在精神上得到更强烈、更持久的满足。

4作业设计“精心”，让学生产生想学心理

4.1生活性。作业内容是否对生活有用是吸引学生作业兴趣的重要方面。来自于生活实践的作业，能很好的让学生感受到数学就在身边，学有所用。如在教学长度单位后，我给学生留了这样的一道作业：早晨，李明从（）米的床上爬起来，来到卫生间拿起（）厘米的牙刷刷完牙后，拿了一条（）厘米长的毛巾洗完脸，吃早饭，然后急冲冲地向离家（）千米远的学校跑去。

4.2层次性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同的特殊学生，他们各方面的差异性很大，为此，教者给学生布置的作业一定要体现层次性，让学生能够有“本领”完成，不丧失作业的信心。如我在教学《6的乘法口诀》时，把作业设计成三个层次，让学生自由选择层次，为学生创造一个宽松作业的氛围，使不同层次的聋生都能够乐意去完成作业，培养数学能力。

A类：4×6=（）口诀6×5=（）口诀

B类：填上合适的数。（）×6＝2+4×（）＝30

C类：想一想，括号内可以填写几？3×6+1×6=6×（）2×6+3×6=（）×6

4.3开放性。开放性的作业能调动学生科学探究意识，培养学生创新能力。比如教学了《长、正方形面积》后，我设计了这样的一道题：老师要给教室做窗帘。教室窗子的高是2米，宽是1米，要把教室所有的窗子都做上窗帘，要买多少布？

4.4趣味性。学习，“趣”字当先。对于小学生、特殊学生来讲，兴趣是他们最好的老师。有了浓厚的兴趣才会有强烈的作业动力，由于小学生、特殊学生好奇、好动，所以我们在布置作业时一定要从内容、形式上体现一个“趣”字，使学生能在轻松、愉快的氛围中完成作业，达到既增长知识，又发展能力、巩固

所学知识，从而提高课堂教学效益。在课堂教学中，教者如若有心，学者必会受益。教师布置数学作业时要做到既讲究艺术，更讲究创新。教师在具体教学实践中，可以根据实际情况，因时而异，因人而异，精心设计合理有效的数学作业，达到既能提高学生数学能力和素质，又能为新课标下的数学学习增添活力与魅力。

作者单位：新疆阿克苏地区启明学校