探究小学数学计算教学中热点问题及措施

探究小学数学计算教学中热点问题及措施

杨桂芬

（宾阳县宾州镇仁爱完小,广西南宁530400）

摘要：小学数学是小学教学中的重点学科，对小学生思维能力的提升产生重要影响。数学计算在小学数学教学中是核心内容，也与小学生的日常生活联系紧密。小学数学计算教学对小学生的思维能力产生重要影响，数学教师应该结合计算教学中的问题，提出更加有效的教学方法。

关键词：小学数学；计算；热点

在小学教学中，数学是重点教学内容。学生的计算能力直接影响到其数学成绩，所以要切实提升学生的计算能力。但是在实际教学中，教师采用传统的教学方式，学生的思维不能得到很好的拓展，不利于学生的全面发展。因此，在小学数学计算教学中，针对热点问题，提出有效的教学对策。

一、计算教学在小学数学教学中的作用

计算教学是小学数学教学中的重点，在课堂教学中占据主要部分。小学生的计算能力对其逻辑思维能力会产生直接的影响，对小学生今后的全面发展起到重要作用。小学生的计算能力需要教师的培养，在教学中，教师应该创新教学形式，提升学生的学习能力。

二、数学计算能力的原则

（一）灵活运用教学原则

小学生通过对数学计算法则的学习，可以总结计算步骤，在计算练习中遵循规律。在学习中，要灵活的采用计算法则，对计算法则有正确的理解。

（二）具备较强的计算能力

小学生计算能力的评价应该分析计算速度和正确率，在计算中，学生应该在保证正确率的基础上提升计算速度，从而锻炼自己的思维能力。

三、小学计算教学中的热点

（一）复习和设定情境的联系

在小学数学课堂教学中，教师要为学生创设一定的情境，然后再引入课程内容。在数学计算教学中，教师应该先带领学生复习已经学过的知识，巩固知识，然后再引入新知识。课前的复习工作是对已学知识的巩固，为新知识的学习铺垫。情境的设计是为学生提供好的学习环境，使学生可以更好的参与到学习中。在学习“一百以内加减法”时，教师可以创设情境，问学生操场上有40人在跑步，走了12个，还剩多少人。教师通过举例和演示的方式，给学生留下深刻的印象。

（二）采用计算教学的动手操作

在数学课堂上，让学生采用动手操作的方式可以加深他们的理解。教师可以借助小塑料棒作为道具，让学生先拿出20根小塑料棒，然后再拿掉5根，数一数剩下的塑料棒。通过动手操作的方式，使学生的参与意识提升，还可以辅助学生进行计算，使学生主动思考。然而，学生在动手操作中，仅仅将这一过程当做是游戏，不能结合教学内容，导致教学效率不高。

（三）教材与计算教学的冲突

小学生在具体的实践环节中认为自己的计算方法与教材上的方法存在差异，教师常常尊重教材内容，用教材指导自己的教学。然而，教材并不能对所有学生的学习状况进行反映，学生在计算学习中呈现出个体差异。教材中的算法一般都是普遍性的，学生有时也会自己别出心裁。教师在发现学生的算法与教材不同时，会立刻否定学生。计算教学的目的在于促进学生的全面发展，如果只是使用单一的计算方法，学生的逻辑思维能力将不能得到有效的开发。

四、小学数学计算教学的对策

（一）重视数学计算教学

在开展数学教学的环节中，要想切实提升小学生的计算能力，就要充分重视计算教学，提升小学生对计算教学的理解。教师应该改变传统的教学方法，为学生营造良好的教学气氛。教师应该通过创设情境的方式，从而指导学生，提升学生的课堂参与度。在特定情境创设环节中，小学生可以对知识进行更加全面的掌握。

例如在进行“一位数乘以两位数”这部分内容教学中，教师要使学生掌握一位数乘以整十数的计算方法，从而解决生活中的实际问题。通过口算的方式，掌握相关原理。教师应该结合多媒体设备，为学生创设情境，提升学生的学习积极性。通过多媒体技术，播放简单动画的形式，使小学生的注意力集中起来。结合小学生喜欢的卡通人物，制作多媒体课件。

（二）培养小学生的学习兴趣

兴趣可以使小学生在数学计算中更好的融入课堂教学中。在传统的教学中，小学生的计算兴趣不能被充分的带动，导致他们不能牢固的掌握计算法则。因此，教师在实际的教学环节中，应该提升教学的趣味性，确保教学的顺利开展。教师可以借助多媒体设备，使计算知识更加直观的展现在小学生面前，使学生的课堂主体地位得到落实。在学习“两位数除以一位数”这部分内容中，教师要有意识的培养学生的估算能力，使小学生在计算中联系生活。在教学中，要突出小学生的主体地位，完善合作教学理念。教师可以采用图形教学，让小学生观察各类图形，分析图形包含的内容和信息，从而更好的培养小学生的发散思维能力。教师也可以将小学生分成不同的小组，组内的成员进行讨论，提升学生的合作能力。

（三）明确数学计算教学的目标

在小学数学计算教学中，很多教师还是不能明确教学的目标。教师认为只要小学生可以正确的计算，他们的教学任务就算完成。然而，在计算教学中，不仅仅要使小学生掌握正确的计算方法，还要提升他们的实践和应用能力，通过计算，提升他们的逻辑思维能力。要确保学生在掌握计算方法的基础上，将计算法则应用在具体的生活中。其次，教师在教学中，要在挖掘教材内容的基础上，结合生活实际，使小学生也能联系实际，提升应用能力。为学生营造良好的环境，为学生展现逛商场、书店等情境，从而使小学生在计算学习中也能深入生活，掌握相关知识。另外，教师可以采用组内比赛的方式，提升小学生的计算速度。小学生在比赛中，可以知道自己的薄弱环节，并且虚心向其他的组员学习，提升自身的计算能力。

结语：

想要提升小学生的计算应用能力，教师就需要根据学生的学情去设计教学方式，并且结合实际生活，合理的运用教学方式。要针对问题，提出有效的教学措施，培养小学生的发散思维能力，通过分组的方式，提升小学生的自主学习能力，培养他们的团队合作意识，促进小学生智力的提升。

参考文献

[1]田淑香.浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策[J].学周刊,2018(15):33-34.

[2]梁祚刚,韦红群.小学数学计算教学中的热点问题及其措施分析[J].课程教育研究,2018(05):154-155.

[3]宋磊.浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策[J].现代交际,2017(09):150

作者简介：杨桂芬（1983.09-），女，广西宾阳县人，本科，小学高级教师，研究方向：小学数学。