问渠那得清如许为有源头活水来

问渠那得清如许为有源头活水来

李春兰

——阅读，一个永不衰老的话题

李春兰（虞城县第二实验小学河南虞城476300）

【摘要】（1）以本为本，抓好阅读训练。（2）利用早读，狠抓古诗词诵读。（3）搭建平台，激发阅读积极性。（4）水到渠成，学生作文不再愁。

【关键词】语感；学习主动性；读中感悟；自主课堂；阅读的实效；立足文本

《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，语文教学必须高度重视引导学生进行阅读。并对学生的阅读量做出了明确的规定：高年级阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字，相当于高年级语文课本5本书左右。因此，在素质教育的今天，教师引领学生遨游在知识的海洋里，阅读显得犹为重要。

1.以本为本，抓好阅读训练

我们所学的每一篇课文，都是编者精心挑选的、文质兼美的文章。所以，对于课文中的段落、句子或词语，即使学生已经读通读顺，也不妨再读几遍。因为只有正确、流利、有感情的朗读课文，才可能听得清楚，说得明白，写得生动。对于阅读教学来说，抓住了读，就等于抓住了“牛鼻子”。再往深处分析，一个人的语文水平的高低是看他的“语感”的。语感强则语文能力强，语感弱则语文能力弱。而“读”则是增强语感的不二之法。如我在教《匆匆》一课时，曾设计了这样一些环节：用自己喜欢的方式读课文，画出描写时间的语句。再读课文，说说哪些语句生动、具体、形象地写出了时光逝去之快的？品读课文，细细感受作者珍惜时间，对时光飞逝的无奈之情，从而激发自己对时间的珍惜感。第一个环节的“读”，是为了“找”；第二个环节的“再读”，是为了“想”；第三个环节的“品读”，是为了“品”。这些环节中都有读的安排，但都不是虚读，而是环环相扣，循序渐进的。让学生在读中感悟作者所要表达的思想感情，水到渠成，春风化雨，润物无声。

2.利用早读，狠抓古诗词诵读

吕叔湘先生说他的语文能力三分得之于课内，七分得之于课外，是“三七”开的，课外阅读最为重要。因此，为了保证阅读时间，我把每个早读时间利用起来，坚持让学生诵读学校配发的统一课外读物《古诗词70首》。因为古诗词是中华民族的文化瑰宝，是学生语文素养中不可或缺的组成部分。具体要求为每生每天背一首古诗词，还要做到会默写，了解诗意，理解重点词语的含义等。由于在25分钟的时间里，学生只学习了一首古诗词，学生的学习压力不大，大家在轻松愉快的学习环境中，很快就完成了诵读任务。由于老师在早读时间是放了手的，学生成为学习的主人，拥有了主人公意识之后，学生的学习主动性就会大大增强，学习起来才会更带劲，更有效。

在整个早读课堂上，每一位学生都是八仙过海，各显其能。因为学生不再是知识的“接收器”。对于早读这个自主课堂，学生个人、生生之间，张扬了个性。他们可以有自己的观点、看法，可以和同学之间相互交流，共同探讨，畅所欲言。彼此交流作为个体独有的见解，展示了自我，发展了群体。学生徜徉在知识的海洋里，感受着古典诗词的无限魅力。教育家于漪说：“哪一门学科能有语文那样的灵动蕴藉；哪一片天地能有语文世界的五彩斑斓。”的确，语文世界是美的，而欣赏、诵读古典诗词的美则是语文百花园中一道最亮丽的风景线。我班学生王晓丽，以前提起背书就头疼，但自从升入六年级，上了古诗词诵读课以后，感觉背诵文章也不再是难事了。她说：“以前背书的时候，也许是因为课文太长，时间又太紧，思想压力大，老是背不会。现在，每节早读课，老师只安排了一首诗词的诵读，时间多了，任务轻了，轻松上阵，轻而易举就背会了。现在，一学期下来，《古诗词70首》这本书我早以背会了。这不，我又让妈妈给我买了《弟子规》，我要每天坚持诵读，用知识武装头脑，力争做一个博学多识的人。”孩子是幼小的，其心灵正是借助了优秀的儿童文学作品和经典名著的滋养，才得以纯净，感情才日渐丰富，兴趣爱好才日渐广泛，智力与承受能力才日渐增强。

3.搭建平台，激发阅读积极性

为了激发学生阅读的兴趣，提高阅读水平，增强阅读的实效，我特意把我们班定格为“书香班级”。每星期的星期五下午第三节课定期召开读书交流会。每次会议都有专题内容。如在开学第二周的星期五下午，我们班准时召开了“我是小小演讲家”活动。活动内容要求切合学校工作实际，从安全、纪律两个方面谈起。由于这个工作在周一的班会上已经做了布置，同学们热情高涨，积极准备稿子。有的同学到学校图书室查找资料，有的同学选择在网上查询。筹稿、背诵、演讲。同学们忙得是不亦乐乎！通过演讲比赛，同学们既开阔了视野，又提高了演讲水平，同时明白了“安全重于泰山”的道理，何乐而不为呢？开学的第三个周，我们班定期召开了“名人故事会”的专题活动。通过讲述名人读书成才的故事，激发学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成了与书本交朋友的强烈愿望。学生们为了写稿子，一有空闲便忙于搜集资料，乐此不疲，读写能力也在无形之中得以增强。针对每个星期召开的活动内容，我还一一评出了各个奖项。如“小小演讲家”、“讲故事大王”、“红色经典诵读奖”、“我是书香小少年”等。每个获奖学生既有物质奖励（本子一个），又有精神慰藉（颁发奖状），鼓励先进，树立榜样，有效地激发了学生争先创优的热情，营造了浓郁的读书的氛围。

4.水到渠成，学生作文不再愁

阅读是一种美的享受，阅读教学更应是追求美的过程。老师应当时刻注意，在教学过程中，让学生感受到课文语言的生动、形象及准确精当，并通过造句、朗读等形式让学生内化这些语言，积累下来。语文教学要丰富学生的语言积累，必须要立足文本，让学生多读、多背文本的语言，掌握语言的丰富性，认识更多的语言现象，从而运用到自己的写作当中去。阅读是写作的通道，指向写作的阅读，本质上是一种寻找，寻找内容，寻找思想，寻找表达思想的方式。这就要求教师在指导学生阅读的时候，还要站在写作的角度来指导学生阅读，在阅读中写作。事实上，我们帮助学生理解语言，积累语言的最终目的是学以致用。学生读得多了，词汇量大了，写作材料多了，写起作文来就不会无从下手了。是阅读，在无形中起着潜移默化的作用，让学生不再惧怕作文。近年来，由于我所带的班级班风正，读书兴趣浓，阅读量大，已有几十位学生的作文在国家教育部“十一五”创新作文比赛中获奖。二十多位学生在省级、市级作文比赛中获奖。我本人也曾因此荣获国家级作文辅导奖金奖。

苏霍姆林斯基曾经说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”读书使人明智，读书使人聪慧。多彩的语言，丰厚的人文，绵延的情思，深邃的哲理，使我们的学生增长了见识，开启了心智，陶冶了情操，并在潜移默化中提高了写作能力，真正实现了“我阅读，我快乐”的梦想。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。愿我的学生们快乐阅读，健康成长，让阅读与他们永相伴！