高中语文阅读教学开展策略

高中语文阅读教学开展策略

赵友高

赵友高四川省绵阳市梓潼中学622150

【摘要】高中语文课堂教学的重要内容是阅读教学，它在整个高中语文教学中占比较高。学生在语文阅读教学，不仅是阅读那么简单，还能提高听、说、读、写能力。高中阅读本身就是培养语文能力的过程。高中生在长时间的阅读学习中，经历听、说、读、写能力的训练，久而久之，综合语文素养不知不觉地得到大大提高。可以说，高中语文阅读教学是对高中生进行语文综合能力培养的主要阵地，肩负高中语文教学的重任。

【关键词】高中语文；阅读教学；重要性；转变观念；阅读方法

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-263-01

阅读不仅是学生语文学科学习过程中要掌握的一个重要知识板块，而且也是考试过程中的一个考查要点，在学生的语文学习过程中发挥着重要的影响，因此对于阅读板块的教学，应该引起教师的高度重视。阅读作为语文学科的一个重要组成部分，教师在教学的过程中，为了有效提升高中语文阅读教学的有效性，应该注意有效教学方法的应用。下面笔者就有效开展高中语文阅读教学的方法展开论述。

一、阅读教学的重要性

阅读是从材料中获取信息的过程，在我们生活、工作和学习中的作用不容忽视。语文是学习的基础，只有掌握了阅读的能力，才能很好形成认知的迁移，促进其他学科的学习。青少年时期是培养学生良好学习习惯，掌握良好学习方法的良好时期，因此，我们要让学生养成良好的学习习惯，为他们的终身学习打好基础。阅读能力是一个人综合素质能力的体现，它关系到人文修养的培养，只有对古今中外优秀历史文化有广泛的了解和深厚的积累，才能激发个人去探索各个领域的兴趣，才会开阔视野，发展健康的个性，培养健全的人格，实现人的全面发展。

二、转变传统的阅读教学观

阅读教学从表面看就是教师讲、学生读，这是对阅读的片面看法。顾黄初先生说：“阅读，是人们通过语言符号（文字）的辨认、感知、理解，从中获取知识信息，进而充实自己的知识库存，完善自己的知识结构的语文行为和心智活动。”当前的阅读教学往往忽略了阅读的这种本质，忽略了学生的智力活动、主体体验。我们教师用统一的思维去讲解分析，只是关注学生对文化知识的掌握程度，忽视了学生的个性特长、阅读情感等，学生的主体意识被泯灭，学生跟着教师走，把阅读当成学习任务。伴随社会的发展，学习成为增加社会竞争力的必备手段，阅读是学习必要的学习方式。面对大量的知识，现代人的思维方式、学习方式、阅读习惯都有所改变。学校作为培养人才的基地，教育要跟上时代的步伐，在中学语文阅读教学中，教师要转变传统的教学观念，让学生在阅读中获得素质的提高。

三、开展精读、略读、研究性阅读活动

精读、略读、研究性阅读的关系就整个语文教学而言，精读是主体，略读、研究性阅读是补充，但就效果而言，精读是准备，略读、研究性阅读才是应用。精读是略读、研究性阅读的基础，略读、研究性阅读在精读的基础上发展，是精读技术熟练化的表现和结果。教学实践效果表明：精读、略读、研究性阅读相结合，不但能激发学生的学习兴趣，保证学生的学习，还能促进学生语文个性能力全面、和谐的发展。

（一）精读

精读是经常使用的一种阅读方法。学生阅读要全面领会作者意图、把握文章内容、弄清段落大意等，就要认真钻研、研究，细细咀嚼，既要把握整体，又要重视细节，要在领会内容的基础上明确写作特点。读的程度要求精、求透、求深，切忌糙、忌似懂非懂和浅薄，要针对一篇文章全方位多角度地分层阅读。

（二）略读

略读绝不仅仅是让学生随便找一些书来大概地读，而是让学生在浩瀚如海的书籍当中有所选择去读并加以辨识，并且教师在这方面对学生做到合理的引导，帮助学生矫正不良的阅读兴趣。略读和精读都是一种学习方法，其根本目的都是需要学习，吸取书中的精华，并且转为自身所用。然而，好多学生所理解的略读只是草草翻书，根本谈不上对于文章中精华内容的记忆以及思考，因而，在这方面教师就要引导学生进行略读。其中做读书笔记是对于略读的一种辅助作用，在略读的同时把自身的感悟及其书中的精华记忆在本子当中，这无疑是为学生的略读添加了一笔可靠的帮衬。这样，学生在略读的同时，结合自己的读书笔记，有所读也有所悟，将思考与记忆有机地结合了起来，正所谓“好记忆不如烂笔头”。当略读过的书不在时，翻翻之前所做的读书笔记，那么曾经的知识及记忆也就得到了巩固与提高。一般来说，撰写读书笔记有以下方法。

1.把书中的大意和要紧的地方，用自己的言语叙述出来，即提要。

2.对文章重要的地方原文抄录，即摘录。

3.用一两句话或一段话把对书中片断的感想记下来，即杂记。

读书笔记一般分两种：一种是对全书的概括，具有概论性质；一种是对全书进行概括之后进行评论，具有批评的性质。对于初学者，当然不能求其周密，但是敷衍塞责的弊病必须从开头就戒除，每抄一条，每写一段，总得说得出所以然，这样成了习惯。终身写作读书笔记，便将受用无穷，无论应付实物或研究学问，都可以从笔记方面得到许多助益。

（三）研究性阅读

研究性阅读，让学生主动学习，深入思考和探究，是学生的自主学习表现，发挥了学生的主观能动性。这种方式改革了传统教学中以教师、教材为中心，以灌输式为主的教学模式，建立起学生主动参与，教师启发指导，师生共同发展的教学模式，促进了学生学习方式的改变，使学生能主动地获取知识，体验过程与方法。比如，让学生进行讨论学习，发表对文章的看法，对一些词汇、句型等进行创造性地运用，对知识产生认知矛盾，敢于质疑。

四、利用互联网阅读

互联网为学生们提供了极大的方便，保证了知识的快捷性以及海量性，然而这也在一定程度上为学生们辨别知识是否符合自身的需要带来了困难。所以，当学生在用互联网来学习的时候，教师应该注意教会学生如何辨别搜索结果的可靠性。比如，要判断信息的来源，仔细阅读文章内容并分析其阅读内容是否符合自身的需要，以此来完成有质、有量的学习。

总之，高中语文阅读是教学的重要内容，学生的阅读能力直接影响各方面的学习。教师要用先进的理念武装自己，探索教学新方法，让学生学会知识，实现能力的培养，这是现代教育的要求，是社会发展对人才培养的要求。

参考文献

[1]谈高中语文个性化阅读教学的有效开展.赵一聪.《西部素质教育》,2016年.

[2]探究高中语文教学中如何有效开展阅读教学.周勤军.《中学课程辅导(教师通讯)》,2017年.