如何解决电梯实训课工位不足造成实训效率低的问题

如何解决电梯实训课工位不足造成实训效率低的问题

冯增明

冯增明（武汉市交通学校湖北武汉430205）

摘要：学生的实训课是电梯专业教学的重要组成部分，而电梯行业作为特种设备行业面临着一个井道只能提供2-4个工位的尴尬局面，在实训中工位严重不足，严重制约了实训效率的提成。而传统的项目组教学法，角色扮演法有存在着可操作性差，实训效果差等一些弊端，本论文旨在讨论一种实用性强，可操作性高的一种教学方法来解决电梯专业实训教学中工位不足的问题。

关键词：工位电梯实训流水作业纸上谈兵

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）04-106-01

一、背景分析：为什么电梯实训教学工位不足

（一）人机比小

电梯作为特种设备行业，为了保障作业人员的安全，不允许上下交叉作业，企业规定：井道同时作业人员一般情况≤2人，特殊情况≤4人。而一个电梯班就在35人左右，两个班级同时教学的话，人数在70人左右。为了保证实训的效果，按一个井道3个人的标准计算,，需要23台设备才能满足两个班级同时教学，而实训设备单价在50万左右，仅电梯资金的投入就1150万左右，投资成本巨大。

二、传统的解决方法及其弊端

（一）工学交替，开展校外实训基地

工学交替在解决工位不足的问题上，虽然提供了众多工位，但不便于统一组织教学；且实训的时间有限，不利于集中学习。从而可以看出工学交替使统一教学和实训中的时间都大打折扣，仍导致了实训效率低下，不能从根本上解决实训效率低下的问题。

（二）项目组教学

把35人班级分为3-5组，每组7-10人，每组设置项目组长，操作员，技术员，工具员等，然后开展实训教学，由于一台设备仅能提供2个工位，往往导致1人在做，其他人在看的局面。看似工位充足，实则效率低下，往往形成：”一人成龙，众人成虫”的局面。

（三）角色扮演法

比如：在电梯紧急困人救援的模拟训练中，共有乘客、物业、电梯公司主管和维保员工四个角色，每角色扮演法的实施，让每1-2个组员担任一个角色，保证每个组员有事可做。在一轮实训结束后，角色轮还进行实训的学习，保障每个人都可以体验维保员工的岗位并学习相关的技能。角色扮演法在整个实训的环节，除了维保员工外，其他的人都出现了大量的空闲时间或者做的事情过于简单。

如何解决工位不足的问题

（一）变立体设备为平面设备

因单台电梯成本过高，提供的工位又十分有限，而且在实际的井道中作业风险极高，所以学校乐于把电梯同类部件集中放置于一个教师组成一个实训室。这样的实训室具体有那些优势？

可以看出把立体设备转化为平面设备的时候有如下优势：

1.节省了大量设备资金和设备场地

2.指数级增加了工位

3.降低了实训的安全风险

但在优势的背后我们也发现了一些问题：

看似176个实训室工位充足，但是两个个班级70人如果单独进行每个课题的实训时需要35个工位，实训室工位仍然是不足，那么我们如何充分的利用实训室工位？

（二）流水化施工

把班级分成若干组别，多个课题同时进行，课题完成后进行轮换，就像是每个组在吃流水席一样，吃完A吃B,吃完B吃C。

可以看出，流水话施工有如下优势：

1.工位的到了充分利用；

2.保障了每个学生的学习效率。

但流水话施工是多个课题同时进行，也有如下问题需要解决：

1.教师如何同时开展多个教学课题；

2.教师如何同时对多个课题的学习过程和学习结果进行指导和监控；

3.教师如何解决教学中不同课题中的教学难点和重点。

教师如何解决上述问题呢？我们需要做如下的努力。

A：“纸上谈兵”，降低学习难度

利用三维仿真软件和网络课程进行模拟的训练和学习，降低了实训学习难度。便于同时开展多个课题，有效的解决问题1。再利用网络课程中已拍摄的操作视频，学生可反复的观看，解学教学重难点的问题,有效的解决问题3。

B“中央集权”，加强过程控制

每个实训课题，老师直辖优秀的学生，担任技术组长（不随着小组进行流水学习）。技术组长对小组的实训重难点进行指导，对实训的过程和结果进行监控。解决问题2和问题3.而且通过三维仿真软件和网络课程可以保障实训效果的一致性。

综上所述：可以看出通过“变立体部件为平面部件”+“流水化施工”，配合网络课程和三维仿真软件进行的实训教学有如下优点：

1.解决了工位不足带来的实训效率低下的问题；

2.工位得到了充分的利用；

3.降低了授课的难度；

4.保障了学生的学习品质；

同时，为了保障学生的学习品质，老师课下也需做出一些努力：

1.利用课余时间，加强技术组长的培养；

2.利用好三维仿真软件

3.在网络课程的制作时，花大量的时间拍摄品质高的操作视频。

总的来说，依托平面部件实训室，结合现代信息化手段的流水化施工实训方法，不仅真正解决传统“项目教学法”和校外“工学交替”无法根本解决的工位不足的问题，还提升了实训效率；而且降低了实训授课的难度，提升了实训的效果。

参考文献：

【1】杜红伟，甘肃省泾川县职业教育中心，《探索中职数控车削实训课中设备不足问题解决的对策》【J】教育探索，2016年15期

【2】黄任兵，浙江工业大学教育科学与技术学院，《提升中职生机房实训效率的策略研究》