核心素养下思维导图在小学英语课堂中的应用

核心素养下思维导图在小学英语课堂中的应用

叶嘉琪

（广东省深圳市坪山中心小学，广东深圳518118）

摘要：本文首先分析了思维导图的含义，接下来详细阐述了核心素养下思维导图在小学英语课堂中应用的意义，最后对思维导图在小学英语课堂教学中的作用做论述，希望给行业内人士以借假和启发。

关键词：核心素养；思维导图；小学英语；实施策略

引言

在现代小学英语教学中，鉴于小学生在语言上的接受能力有限，因此英语的教学主要以引导学生的学习兴趣为主。小学英语的课堂教学也更多的利用现代化的教学手段，例如，计算机以及多媒体教学技术的应用。在教学形式上与传统的教学模式相比较发生很大的改变，在视觉效果以及学习的方式上都改进了很多，这样有利于学生对英语的接受，同时也能有效的提高英语学习的效果。

1思维导图概述

思维导图的灵感来源就是人类大脑神经元发散式的运行，因此，思维导图也更能真实、直观的体现人类大脑的思维。在思维的表现形式上，思维导图与人类大脑本身是基本一致的。思维导图就是大脑语言思维的一种应用模式，而思维模式最好的发散和创造就是全力开发大脑本身的语言能力。思维导图在教学中的应用不仅能够做到结构清晰、主次分明，而且在思维导图的结构图像中各种图形颜色也能在视觉上以及思维上让大脑兴奋，而且结构模型的建立在信息量上也会更大。思维导图作为一种思维教学的工具，对大脑的思维能力提升有积极的作用，同时对学生的注意力以及记忆力也能起到有效提高的作用。而其中最主要的就是思维导图可以充分的激发学生的思维发散和创造能力。能充分的激发学生对英语的学习兴趣。提高学生学习的主观能动性和互相协作的精神。能够培养学生良好的学习习惯，让学生在读、听、写等几个方面全面的发展，同时也能增强学生在实际的交流过程中英语能力的应用。思维导图能够将左右脑控制的词汇、数字、色彩、图像、符号等功能进行了充分的调动。思维导图教学方式是在确定一个学习的中心主题后，由中心主题出发通过词汇以及图形的分支，充分的利用色彩等思维的变化方式将抽象的认知编成直观的、可视的工具来进行教学。思维导图在教学过程中应用到的工具软件也具有表达方式多样性、图形绘画易修改、表达形式更直观等特点。Kidspiration思维导图工具软件是特别针对儿童制作的。Kidspiration操作界面以及图库内容都非常适合小学在学习英语的时候使用。

2核心素养下思维导图在小学英语课堂中应用的意义

思维导图的提出者是英国的一位学者托尼·博赞。目的是通过这样一种发散的、运用多感官的学习方式，引发学生的联想与想象。在传统的教学中不管教师讲解什么知识，学生则听到、看到后照抄记下来，缺少思维的扩张与发散。但是，思维导图在小学英语教学中的应用，可以调动学生的眼、耳、口、鼻、手等多个感官。拿出一个关键词以辐射型线段的形式展开各种关联的词、句、或个人的想法。通过思维导图的引导，可以帮助学生建立更系统的知识，掌握更多的技巧。

3思维导图在小学英语课堂教学中的作用

3.1培养学生的学习策略，提高语言的综合应用能力

我国在《英语课程标准》中提出了明确的规定，英语课程基础教育的主要任务之一就是经过培养让学生形成有效的学习策略以及语言的应用能力。由此可见，在小学英语的教学过程中对小学生学习习惯的培养以及小学生学习策略的形成是小学英语教学非常重要的教学内容。学习策略就是学生在进行知识的学习时候采取的各种学习行为以及学习步骤来提高自己的学习质量和效率，学生在学习过程中在老师的帮助下形成一套有效的学习策略，让学生在不断的学习过程中根据不同的学习内容灵活的调节自己的学习策略。这有利于学生在学习的过程中形成主动学习的习惯。思维导图就是一种能够有效的提高学生有效学习质量的学习策略。思维导图就是将新的思维方式以及新的内容融合到原有的知识体系中，并经过发散结合，使得知识体系更加完整。思维导图的学习策略主要是通过图形将文字内容进行表达，为学生建立一个科学、合理的知识构架，将新旧知识进行融合，在进行新知识的学习过程中，同时将学生大脑中的一些思维的萌芽进行启发，使得学生的学习更加发散。思维导图在小学英语课堂教学中的应用，使得教学课程中很多的知识的表达更加直观、清楚，对课文的学习内容也更加生动，学生的学习积极性和主动性也能得到更好的调动。

3.2构建知识的结构体系，提高儿童记忆力

人类跳脱的、不成体系的思维经过思维导图的串联后，将不同的思维方式进行联系和发散最终形成一个有体系的记忆链。让儿童在日常记忆某一个事物的时候就会自觉的产生联想，将不同的事物进行关联。这样对儿童记忆力以及记忆量将有极大的提升。这样的记忆方式相较于传统的死记硬背效率上要高出很多。比如，在传统的记忆模式下，学生将老师的讲课内容进行记笔记，然后开始强行背诵，从来没有去总结这些内容互相之间的联系，记忆没有系统性。但是思维导图可以让学生在记忆的时候从某一个关键点出发，然后进行图形发散，将不同的知识点之间进行联系，形成有效的记忆链，这样不仅能够加快记忆的速度，同时也能提高记忆的效率。

3.3组织小组交流

交流是最好的语言学习方式。在课堂上积极开展英语交流活动对于英语学习有很大的帮助。组织学生进行英语交流不仅巩固了之前所学内容，还能够掌握新知识；不仅掌握了课本上的知识点，同时也学习到课本以外的知识。在教学过程中，可将学生进行分组，组织学生进行英语交流。此外，还可定期举行英语辩论赛，对于小学生感兴趣的话题展开辩论，辩论过程尽可能通过英语进行交流，学生在辩论过程中，不仅增加了对单词的应用理解能力，还增加了学生的辨证思维能力。互动过程中，老师应起到引导者的作用，不断引导学生发散思维，对于陌生的词汇、句子进行详细讲解，对于一些超纲的词汇或语法现象，简单解释即可，避免学生产生学好英语很难的思想。

结语

思维导图在小学英语教学中的运用可以发散学生的思维，提高学生的学习兴趣和积极性，帮助学生在核心素养下得到更好地发展。

参考文献

[1]田娜,王林.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].中国现代教育装备,2011(4):112-114.

[2]欧阳苹果,陈清.思维导图在小学英语教学中的作用[J].湖南第一师范学报,2008(3):17-19.

[3]贾竑,隋晓冰.思维导图应用于我国外语教学研究综述分析[J].中国电力教育,2014(1).