汪侠徐州市铜山区大彭镇中心中学
一、研究的提出
1.初中生英语词汇记忆方面存在困难,缺乏自信心
由于初中牛津英语教材词汇量大幅度增多,学生升入初中以后,每天面临着记忆背诵大量的单词、短语、习惯用语和固定搭配等,又由于部分学生缺少正确的记忆词汇方法和良好的学习习惯,因此,许多学生被词汇这座大山压得喘不过气来。究其原因是一些学生不懂得结合单词的音、形、义来记忆单词。还有一些学生迫于老师家长的压力,硬着头皮利用半个小时背会几个单词,便从此再也不理不问了,等两天后老师检查默写时,结果基本又忘完了,默不出两个正确的单词,便开始埋怨单词难记,自己不是记单词的那块料,开始自暴自弃。
2.初中生英语词汇运用方面存在困难,丧失兴趣感
目前许多学生,认为学习词汇就是掌握了单词的音、形、义,背会了短语、惯用法的汉语意思就OK了。可到了真正考查词汇运用这类题型时,单词、短语都填得满满的,结果试卷发下后,得分率竟少得可怜!许多答案竟然得不到分,有的名词该变复数没有变复数,有的动词忘了变第三人称单数,有的忘了加“ing”,或者忘记“todo”用法等等。于是许多学生埋怨英语词汇太难学习了,丧失了词汇学习的兴趣。众所周知,词汇是语言的基本材料,即词汇的生命力在于一定的语言环境中,而不是孤立于语境之外存在。
3.传统英语词汇教学存在的问题
传统英语词汇教学表现为:在学习每一单元前,首先让学生翻到本单元的单词表,教师领读每一个单词,学生跟读。然后把每种用法逐一写到黑板上,详细解释单词的每一种用法,整堂课教师简直像在复述着一本词典,忙得不亦乐乎,课后布置学生抄单词、记单词、死记硬背其用法,压得学生喘不过气来。最后,教师通过听写方式检查单词、词组的记忆情况。这样的词汇教学方式,师生双方都付出了辛勤的汗水,收效甚微。
二、张思中英语词汇教学的策略探究
1.集中词汇到真实情境,猜猜测测学词汇
七年级上册Unit7Reading1关于Goingshopping购物话题的生词、词组:hairclipscheapgiftmatchprettypink;justaminute,takealookdifferentfrommanykindsof等等,我创设了这样一个真实情境:Manygirlsinourclasshavehairclips.Theirhairclipsareverypretty.(Toonegirl:)CanItakealookatyourclips?Wow,they’repink.Theymatchyourclotheswell.Howmuchdotheycost?10yuaneach?They’renotcheap.(Toanothergirl:)Oh,yourhairclipsaredifferentfromhers.MayItakealook?Theyareyellow.Aretheycheap?5yuaneach?Theyarecheapbuttheyarealsobeautiful.Whobuysthingslikehairclipsforyou?Mum?Oh,yes,Ialsooftenbuymanykindsofhairclipsformydaughter.Ithinkgirlslookprettywithcolourfulhairclips.
课堂上我把词汇集中到一个真实的语境中,围绕着”shopping(购物)”这个话题,融入到学生中间,就两个女生的发卡(hairclips),与不同学习水平的学生展开不同层次的交流,因材施教,一边与学生交流,一边把本节阅读课中的生词、词组反复呈现出来,,并板书画线的生词和短语,反复循环刚才的语境,提问不同层次的学生根据语境猜测词义。在创设的真实情境中,学生亲身体会、聆听、理解单词、词组。并在此基础上学习和运用词汇,逐步形成灵活运用词汇与他人交流的能力,促进了学生英语思维能力的发展。
2.集中词汇到卡通漫画,轻轻松松学词汇
在学习七年级上册Unit7Shopping单元第一课时,一上课我让学生观看一幅卡通漫画。Eddie和Hobbo简洁风趣的对白,导入了本节课的新词汇:mallhatewallet;downthestreetgoshoppingcomewithmecarryallthebags.操作步骤为:
(1)观看卡通动画,教师说:HoboisgoingshoppingandheasksEddietogowithhim.DoyouthinkEddiewilldothat?目的在于:激发学生观看卡通动画,初次猜测词义。
(2)播放ComicStrip部分的动画,学生视听完后,通过回答两个问题,进一步检查学生对新词汇的理解程度。
(3)反复播放动画,学生边听边看边读,进行朗读竞赛。目的在于:集中一定量的词汇,在听、说、读等方面对学生进行有一定难度的技能训练,反复循环、强化。
(4)分角色反复表演对话,不同层次的学生都有上台表演的机会。教师点评,并因材施评,对于创新精神要大力鼓励和表彰。目的在于:通过亲身体验反复表演,达到综合运用词汇的目的,鼓励学生的大胆创新精神,学生在观看生动活泼、诙谐幽默的卡通漫画中,在一定的时间内,集中学习了词汇的音、形、意。并在听、说、读等方面对学生进行一定的技能训练,通过反复循环、强化,以较少的时间达到最好的词汇学习效果。学生感受到了词汇学习的乐趣,灵活运用了新词汇的意义。在观看视听、模仿体验、角色表演中,创造性地运用了词汇,发展了语言学习的创新能力。
3.集中词汇到话剧,排排演演学词汇
七年级上册Unit7的单元话题Shopping和阅读部分Reading形式都非常适于在学生中开展话剧的表演。表演话剧操作要领:
(1)要求学生在表演过程中,充分运用课文中学习到的购物词汇、短语和惯用法。
(2)把全班分成六组,每组四到六人。小组成员共同讨论话剧的内容,挑选一人执笔成稿。
(3)小组成员按定稿后的角色分配分别熟记台词,准备表演。
(4)鼓励学生在自己的话剧表演中更多地运用道具、布景,或者可以制作PPT等,以增加话剧表演的情境性,使语言表现力更突出。
(5)对每组表演的时间要具体规定,以确保全班每个小组在本课时都能展示自己的作品。
(6)操作内容要有层次性,适合不同学习水平的学生能力的充分发挥。
集中词汇到话剧,反复排演学词汇,因材施演中呵护了学生积极良好的学习心理状态,享受词汇学习的快乐,沉浸在“能用英语做事情”的活动氛围中,感受着语言实践活动的魅力。
4.积极构建初中生英语词汇学习心理优势的途径
张思中老师在《心理优势论》中指出:“心理优势是心理活动时所发挥出来的压倒一切的力量。它表现的形式又不断增强实现的目标能力、方法与手段并且不断地获得成功,不断地增化优势。”它是指学生学习时的一种良好精神状态;它表现在渴望顺利地实现目标,获得成功的体验,增强学习的自信心。
(1)指导学生词汇学习的方法技巧,以提高学习自信心
利用初中生喜爱活泼生动的学习内容,我发现班里许多孩子富有表演才华,特别热爱表演,我每月帮助学生编排一个课本剧,一场《白雪公主》在初一(3)班精彩上演后,发现许多新词汇:snowwhite,dawfs,queen,hunter,mirror,witch等,学生脱口而出;许多新短语和惯用法:themostbeautiful,beon,hasbeencleaned,killsb等能够灵活运用。我还在班里开展每周一歌活动,英语歌曲旋律优美、节奏欢快,能让学生产生心理上的愉悦感,词汇融入到歌曲中学习,会变得轻松有趣,词汇的理解和记忆变得“soeasy!”我还采用多种教学方式组织教学活动,例如多媒体、图片、小组合作表演对话等方式,潜移默化指导学生学习记忆词汇方法和技巧,引导学生自主总结词汇学习方法和技巧。建立词汇学习的心理优势,树立词汇学习的自信心。
(2)培养学生良好的词汇学习习惯,以纾解学习压力
良好的学习习惯是成功的开始。良好的词汇学习习惯是词汇学习成功的开始。
学生每天养成良好的记忆背诵单词的习惯,制定出词汇学习计划:例如:每天早晨6:30—7:00,利用半小时背诵10个单词,8个短语,5个习惯用法。当天晚上利用睡觉前15分钟,再把早晨背诵过的词汇及时复习一下。第二天早上在学习新词汇前,利用8分钟复习回顾一下前一天的词汇。第二天晚上睡觉前除了复习当天学习的新单词,还要利用5分钟把前一天的旧词汇再复习一遍,一星期后再利用8分钟复习一遍,接着两星期后再利用5分钟时间复习一遍。养成“适当集中,反复循环”记忆单词的好习惯,不仅从中获得了成功的快乐和愉悦,还树立了词汇不难记的心理优势,疏散了征服“词汇大山”的心理压力。
(3)注重在生活语境中学习词汇,以激发学习兴趣
《2011年义务教育英语课程标准》指出:现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。语境是词汇生存的土壤,词汇离开了语境就像鱼儿离开了水一样,无法存活。词汇只有在一定的语境中才赋予它鲜活的生命意义。学生只有在语境中接触、体验和理解词汇,才能达到灵活运用语言的学习目标。
三、张思中英语词汇教学的效果
1.学生对英语学习的兴趣浓厚,自信心增强,学业成绩大幅提高
一年来的研究发现:学生学习英语兴趣浓厚,越来越喜欢英语这门学科,乐于参加英语文娱活动,热爱英语课堂,课堂上思维活跃,积极主动地开展自主学习和合作学习,养成了良好的英语学习习惯,养成了“词不离句,句不离文”词汇学习习惯,善于在一定语境和交流活动中领悟词汇的意义,通过卡通动画学词汇,学生养成了良好的视听习惯,同时听力技能逐步提高;创设真实情景学词汇,训练了词义的猜测能力,从而大大促进了学生阅读能力的提高;在丰富多彩的交流活动中,调动了学生开口说英语的积极性,口语交际能力大大提高。在2012“希望之星“英语风采大赛”中,我们有五名学生进入决赛,其中有两名学生获得了江苏赛区一等奖;一名学生获得了江苏赛区二等奖;两名学生获得了江苏赛区三等奖。研究表明:张思中理论指导下的词汇教学方式可以大幅度地提高教学成绩。
2.班级学生学习风气浓厚,教师科研水平得到提高
在张思中理论指导下英语词汇教学模式影响下,班级学习气氛浓厚,团结友爱,积极主动地开展自主学习和合作学习,乐于展现自我,积极参加学校组织的文娱活动,2013年度区艺术节活动我们班的课本剧《白雪公主》成功上演,荣获了区优秀节目一等奖。学生在英语课堂上的表演活动,展示了学生的表演才华,增强了他们的合作能力,我们班在校区举办的各项活动中都表现非常出色,在校国歌比赛中,获得了一等奖的好成绩,庆元旦汇演时,我们班的节目受到了校领导的一致好评。本年度所带的班级被评为“市先进班集体”称号。
一年来的研究,在张思中理论指导下,努力探索英语词汇教学方式、方法,取得了显著的教学效果,大大提高了教学成绩,受到了学校领导的大力表彰和鼓励,本年度我被学校推荐为“区教育科研先进个人”和“学生最喜爱的教师”的称号。也引起了同行教师们的学习研究的兴趣,很多时候我们集体备课,一起上研讨课,课后共同切磋、共同探索词汇教学方式、方法。他们一致认为这种教法有利于发展学生的思维能力,有利于培养学生的创新能力,潜移默化了学生词汇学习的技能,激发了学生自主和合作学习的精神,学校的整体英语教学成绩有了大幅度的提高。
3.形成了在张思中理论指导下的英语词汇教学方法
在张思中理论指导下,结合自己的教学实践,形成了一套自己独特的词汇教学方法,学生享受着词汇学习的快乐,感受着语言实践活动的魅力,达到了“学习着、快乐着”的效果。