张思中理论指导下初中英语词汇教学的实践探索汪侠

张思中理论指导下初中英语词汇教学的实践探索汪侠

汪侠

汪侠徐州市铜山区大彭镇中心中学

一、研究的提出

1.初中生英语词汇记忆方面存在困难，缺乏自信心

由于初中牛津英语教材词汇量大幅度增多，学生升入初中以后，每天面临着记忆背诵大量的单词、短语、习惯用语和固定搭配等，又由于部分学生缺少正确的记忆词汇方法和良好的学习习惯，因此，许多学生被词汇这座大山压得喘不过气来。究其原因是一些学生不懂得结合单词的音、形、义来记忆单词。还有一些学生迫于老师家长的压力，硬着头皮利用半个小时背会几个单词，便从此再也不理不问了，等两天后老师检查默写时，结果基本又忘完了，默不出两个正确的单词，便开始埋怨单词难记，自己不是记单词的那块料，开始自暴自弃。

2.初中生英语词汇运用方面存在困难，丧失兴趣感

目前许多学生，认为学习词汇就是掌握了单词的音、形、义，背会了短语、惯用法的汉语意思就OK了。可到了真正考查词汇运用这类题型时，单词、短语都填得满满的，结果试卷发下后，得分率竟少得可怜！许多答案竟然得不到分，有的名词该变复数没有变复数，有的动词忘了变第三人称单数，有的忘了加“ing”，或者忘记“todo”用法等等。于是许多学生埋怨英语词汇太难学习了，丧失了词汇学习的兴趣。众所周知，词汇是语言的基本材料，即词汇的生命力在于一定的语言环境中，而不是孤立于语境之外存在。

3.传统英语词汇教学存在的问题

传统英语词汇教学表现为：在学习每一单元前，首先让学生翻到本单元的单词表，教师领读每一个单词，学生跟读。然后把每种用法逐一写到黑板上，详细解释单词的每一种用法，整堂课教师简直像在复述着一本词典，忙得不亦乐乎，课后布置学生抄单词、记单词、死记硬背其用法，压得学生喘不过气来。最后，教师通过听写方式检查单词、词组的记忆情况。这样的词汇教学方式，师生双方都付出了辛勤的汗水，收效甚微。

二、张思中英语词汇教学的策略探究

1.集中词汇到真实情境，猜猜测测学词汇

七年级上册Unit7Reading1关于Goingshopping购物话题的生词、词组：hairclipscheapgiftmatchprettypink;justaminute,takealookdifferentfrommanykindsof等等，我创设了这样一个真实情境：Manygirlsinourclasshavehairclips.Theirhairclipsareverypretty.(Toonegirl:)CanItakealookatyourclips?Wow,they’repink.Theymatchyourclotheswell.Howmuchdotheycost?10yuaneach?They’renotcheap.(Toanothergirl:)Oh,yourhairclipsaredifferentfromhers.MayItakealook?Theyareyellow.Aretheycheap?5yuaneach?Theyarecheapbuttheyarealsobeautiful.Whobuysthingslikehairclipsforyou?Mum?Oh,yes,Ialsooftenbuymanykindsofhairclipsformydaughter.Ithinkgirlslookprettywithcolourfulhairclips.

课堂上我把词汇集中到一个真实的语境中，围绕着”shopping(购物)”这个话题，融入到学生中间，就两个女生的发卡（hairclips），与不同学习水平的学生展开不同层次的交流，因材施教，一边与学生交流，一边把本节阅读课中的生词、词组反复呈现出来，，并板书画线的生词和短语，反复循环刚才的语境，提问不同层次的学生根据语境猜测词义。在创设的真实情境中，学生亲身体会、聆听、理解单词、词组。并在此基础上学习和运用词汇，逐步形成灵活运用词汇与他人交流的能力，促进了学生英语思维能力的发展。

2.集中词汇到卡通漫画，轻轻松松学词汇

在学习七年级上册Unit7Shopping单元第一课时，一上课我让学生观看一幅卡通漫画。Eddie和Hobbo简洁风趣的对白，导入了本节课的新词汇：mallhatewallet;downthestreetgoshoppingcomewithmecarryallthebags.操作步骤为：

（1）观看卡通动画，教师说：HoboisgoingshoppingandheasksEddietogowithhim.DoyouthinkEddiewilldothat?目的在于：激发学生观看卡通动画，初次猜测词义。

（2）播放ComicStrip部分的动画，学生视听完后，通过回答两个问题，进一步检查学生对新词汇的理解程度。

（3）反复播放动画，学生边听边看边读，进行朗读竞赛。目的在于：集中一定量的词汇，在听、说、读等方面对学生进行有一定难度的技能训练，反复循环、强化。

（4）分角色反复表演对话，不同层次的学生都有上台表演的机会。教师点评，并因材施评，对于创新精神要大力鼓励和表彰。目的在于：通过亲身体验反复表演，达到综合运用词汇的目的，鼓励学生的大胆创新精神，学生在观看生动活泼、诙谐幽默的卡通漫画中，在一定的时间内，集中学习了词汇的音、形、意。并在听、说、读等方面对学生进行一定的技能训练，通过反复循环、强化，以较少的时间达到最好的词汇学习效果。学生感受到了词汇学习的乐趣，灵活运用了新词汇的意义。在观看视听、模仿体验、角色表演中，创造性地运用了词汇，发展了语言学习的创新能力。

3.集中词汇到话剧，排排演演学词汇

七年级上册Unit7的单元话题Shopping和阅读部分Reading形式都非常适于在学生中开展话剧的表演。表演话剧操作要领：

（1）要求学生在表演过程中，充分运用课文中学习到的购物词汇、短语和惯用法。

（2）把全班分成六组，每组四到六人。小组成员共同讨论话剧的内容，挑选一人执笔成稿。

（3）小组成员按定稿后的角色分配分别熟记台词，准备表演。

（4）鼓励学生在自己的话剧表演中更多地运用道具、布景，或者可以制作PPT等，以增加话剧表演的情境性，使语言表现力更突出。

（5）对每组表演的时间要具体规定，以确保全班每个小组在本课时都能展示自己的作品。

（6）操作内容要有层次性，适合不同学习水平的学生能力的充分发挥。

集中词汇到话剧，反复排演学词汇，因材施演中呵护了学生积极良好的学习心理状态，享受词汇学习的快乐，沉浸在“能用英语做事情”的活动氛围中，感受着语言实践活动的魅力。

4.积极构建初中生英语词汇学习心理优势的途径

张思中老师在《心理优势论》中指出：“心理优势是心理活动时所发挥出来的压倒一切的力量。它表现的形式又不断增强实现的目标能力、方法与手段并且不断地获得成功，不断地增化优势。”它是指学生学习时的一种良好精神状态；它表现在渴望顺利地实现目标，获得成功的体验，增强学习的自信心。

（1）指导学生词汇学习的方法技巧，以提高学习自信心

利用初中生喜爱活泼生动的学习内容，我发现班里许多孩子富有表演才华，特别热爱表演，我每月帮助学生编排一个课本剧，一场《白雪公主》在初一（3）班精彩上演后，发现许多新词汇：snowwhite,dawfs,queen,hunter,mirror,witch等，学生脱口而出；许多新短语和惯用法：themostbeautiful,beon,hasbeencleaned,killsb等能够灵活运用。我还在班里开展每周一歌活动，英语歌曲旋律优美、节奏欢快，能让学生产生心理上的愉悦感，词汇融入到歌曲中学习，会变得轻松有趣，词汇的理解和记忆变得“soeasy!”我还采用多种教学方式组织教学活动，例如多媒体、图片、小组合作表演对话等方式，潜移默化指导学生学习记忆词汇方法和技巧，引导学生自主总结词汇学习方法和技巧。建立词汇学习的心理优势，树立词汇学习的自信心。

（2）培养学生良好的词汇学习习惯，以纾解学习压力

良好的学习习惯是成功的开始。良好的词汇学习习惯是词汇学习成功的开始。

学生每天养成良好的记忆背诵单词的习惯，制定出词汇学习计划：例如：每天早晨6：30—7：00，利用半小时背诵10个单词，8个短语，5个习惯用法。当天晚上利用睡觉前15分钟，再把早晨背诵过的词汇及时复习一下。第二天早上在学习新词汇前，利用8分钟复习回顾一下前一天的词汇。第二天晚上睡觉前除了复习当天学习的新单词，还要利用5分钟把前一天的旧词汇再复习一遍，一星期后再利用8分钟复习一遍，接着两星期后再利用5分钟时间复习一遍。养成“适当集中，反复循环”记忆单词的好习惯，不仅从中获得了成功的快乐和愉悦，还树立了词汇不难记的心理优势，疏散了征服“词汇大山”的心理压力。

（3）注重在生活语境中学习词汇，以激发学习兴趣

《2011年义务教育英语课程标准》指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。语境是词汇生存的土壤，词汇离开了语境就像鱼儿离开了水一样，无法存活。词汇只有在一定的语境中才赋予它鲜活的生命意义。学生只有在语境中接触、体验和理解词汇，才能达到灵活运用语言的学习目标。

三、张思中英语词汇教学的效果

1.学生对英语学习的兴趣浓厚，自信心增强，学业成绩大幅提高

一年来的研究发现：学生学习英语兴趣浓厚，越来越喜欢英语这门学科，乐于参加英语文娱活动，热爱英语课堂，课堂上思维活跃，积极主动地开展自主学习和合作学习，养成了良好的英语学习习惯，养成了“词不离句，句不离文”词汇学习习惯，善于在一定语境和交流活动中领悟词汇的意义，通过卡通动画学词汇，学生养成了良好的视听习惯，同时听力技能逐步提高；创设真实情景学词汇，训练了词义的猜测能力，从而大大促进了学生阅读能力的提高；在丰富多彩的交流活动中，调动了学生开口说英语的积极性，口语交际能力大大提高。在2012“希望之星“英语风采大赛”中，我们有五名学生进入决赛，其中有两名学生获得了江苏赛区一等奖；一名学生获得了江苏赛区二等奖；两名学生获得了江苏赛区三等奖。研究表明：张思中理论指导下的词汇教学方式可以大幅度地提高教学成绩。

2.班级学生学习风气浓厚，教师科研水平得到提高

在张思中理论指导下英语词汇教学模式影响下，班级学习气氛浓厚，团结友爱，积极主动地开展自主学习和合作学习，乐于展现自我，积极参加学校组织的文娱活动，2013年度区艺术节活动我们班的课本剧《白雪公主》成功上演，荣获了区优秀节目一等奖。学生在英语课堂上的表演活动，展示了学生的表演才华，增强了他们的合作能力，我们班在校区举办的各项活动中都表现非常出色，在校国歌比赛中，获得了一等奖的好成绩，庆元旦汇演时，我们班的节目受到了校领导的一致好评。本年度所带的班级被评为“市先进班集体”称号。

一年来的研究，在张思中理论指导下，努力探索英语词汇教学方式、方法，取得了显著的教学效果，大大提高了教学成绩，受到了学校领导的大力表彰和鼓励，本年度我被学校推荐为“区教育科研先进个人”和“学生最喜爱的教师”的称号。也引起了同行教师们的学习研究的兴趣，很多时候我们集体备课，一起上研讨课，课后共同切磋、共同探索词汇教学方式、方法。他们一致认为这种教法有利于发展学生的思维能力，有利于培养学生的创新能力，潜移默化了学生词汇学习的技能，激发了学生自主和合作学习的精神，学校的整体英语教学成绩有了大幅度的提高。

3.形成了在张思中理论指导下的英语词汇教学方法

在张思中理论指导下，结合自己的教学实践，形成了一套自己独特的词汇教学方法,学生享受着词汇学习的快乐，感受着语言实践活动的魅力，达到了“学习着、快乐着”的效果。