营造良好的课堂气氛，提高学生的学习兴趣

营造良好的课堂气氛，提高学生的学习兴趣

白新梅

白新梅

摘要：由于小学生具有生性活泼、好动，注意力不持久的特点，所以创设良好的课堂气氛，提高学生的学习兴趣就显得尤为重要。本文主要阐释如何激发学生的学习兴趣，以达到使学生更好地接受知识的目的。

关键词：做游戏；多媒体；幽默；小组合作；作业模式

列夫•托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”布鲁纳也说：“学习的最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”可见兴趣是学生主动学习、积极思考、求知探索的内驱力。语文教学尤其应该如此。如何在课堂上变“教师灌输”为“学生自主”，使学生变被动学习为主动学习，兴趣的激发是一个很关键的问题。那么如何营造宽松、和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣呢？下面笔者来谈几点自己的见解。

一、做游戏活跃课堂气氛，激发兴趣

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，让他们快乐有效地学习语文。

记得在学习《少年闰土》这篇课文时，笔者就采用了这样的教学方法。课文中有一段对闰土的外貌描写：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住了。”针对这段，我们玩了一个“猜猜他是谁”的游戏。学生先思考，抓住人物的特点，用几句话描述本班学生的外貌。想好后站起来在课堂上说，别的学生听完后就猜他是谁。学生在听的时候都是屏住呼吸、洗耳恭听，然后就脱口而出，所有的学生都跃跃欲试。这个游戏既活跃了课堂了气氛，调动了学生的积极性，又让他们明白了在进行外貌描写时一定要抓住人物特点。

二、运用多媒体，创设情境，活跃气氛，激发兴趣

多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容运用多媒体创设情境，必将大大激发学生学习的兴趣。

如：在学习《狼牙山五壮士》一文时，播放“五壮士英勇跳崖”的录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。这时，学生的心被深深地震撼了，配上音乐让学生反复品读，从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福。总之，通过多媒体创设情境，能吸引学生的注意力，开启学生的兴趣阀门，促进良好课堂气氛的营造。

三、教师风趣幽默的课堂语言能活跃气氛，激发兴趣

很多教学实践已经证明：老师与学生之间彼此“陌生”，没有认同感，教学效果自然会很差。面对这种情况时，老师如果能恰当运用幽默的开场白或导入语，往往能缓解这种紧张的气氛，拉近师生之间的心理距离，让老师的亲和力倍增，从而及时消除学生的畏惧感，使学生感到教师的和蔼可亲，进而认同教师的所作所为，心甘情愿地和老师互动学习。这就是所谓的“亲其师，信其道”。

有一次，钱梦龙先生去广东讲公开课，由于有很多老师来听课，所以教室就安排在了很大的礼堂。当时，很多老师与学生都是第一次和他见面，所以一开始课堂气氛有些紧张。于是，钱梦龙便面带笑容地说：“我想先请大家猜个谜语。这个谜语的谜面是‘虽然已经发了财，但还夜夜都想成才’，请打一人名。”谜语一出，就如一块石子投向平静的湖面，一下子就激起了学生的兴趣，他们每个人都积极思考。过了一会儿，一位学生举手回答说：“钱梦龙。”会场上随之报以热烈的掌声。就这样，学生顿时就觉得钱梦龙是一位风趣幽默的老师，课堂气氛马上就活跃了。

四、小组合作课堂互动，活跃气氛，激发兴趣

“动手实践、自主探索与合作交流是学习语文的重要方式”。由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。在语文课堂上运用好小组合作，也能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。当学生在小组合作学习时，教师的角色将发生改变：由单纯的知识传授者和过程的管理者转化为组织者、引导者与合作者。在合作学习时，要真诚地走进学生，与学生合作，共同创造一种新的课堂文化。教师走进小组与学生共同讨论问题、发表见解，共同动手操作、探索规律，既有利于构建和谐融洽的师生关系，又有利于了解学生的思维活动情况，同时课堂气氛也活跃了。小组讨论能使学生逐渐进入乐学、会学、善学的境界。

五、自由选择作业形式，活跃气氛，激发兴趣

在关于作业问题上，不论是何种作业形式，过量的作业或罚抄、罚写，只会使学生不堪重负，挫伤其学习积极性，从而产生反感和厌学情绪，最终使得课堂生态被破坏，教学环境被人为地恶化。不同层次的学生被统一要求的大量作业所累：成绩好的学生因觉得简单无必要而厌做，成绩差的学生因觉得太难、做不出而不做，教师却又因学生没能按要求完成任务而不悦，良好的课堂氛围也就没有了。教师应当根据不同层次学生的特点，变强制性的布置作业为商量式的推荐作业，根据所授内容在一定范围内，指定一些数量或难度有所不同的题目由学生自由选做。这样，可使学生在不感到负担的情况下，发挥自己的最大潜能，充分调动其积极性、自觉性和主动性。

如在学了《老人与海鸥》这篇课文时，笔者给学生布置了以下作业：1、如果你喜欢积累，那就积累文中描写海鸥的优美句段吧，最好是积累在脑海中。2、如果你喜欢读课外书，那就从课外书上再找一些反映人与动物和谐相处的文章读一读。3、如果你也喜欢小动物，那就用本课学到的表达方法写写你与小动物之间是怎样相处的。学生自由选择自己喜欢的作业，感觉做作业不再是负担，对学习有了极大兴趣。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维就感到压抑，窒息了智慧的火花，也就没有了学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，那么就能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。

（作者简介：河北省阜平县平阳镇王快小学073200）