小学英语阅读教学中的多维解读

小学英语阅读教学中的多维解读

楼晓佳

——以修订版PEP五（下）Unit3Readandwrite为例

浙江省金华市浦江县金融希望小学322207

摘要：相同的阅读材料，不同的解读，会有不同的教学目标和教学思路，给学生不同的学习体验。阅读板块教学中的解读应关注多个维度，不仅是对文本的解读，还包括对学生的解读和编者的解读等。

关键词：阅读板块多维解读视角

随着新课程改革的不断深入和素质教育要求的发展，小学英语教学的要求再也不只是局限于掌握单词和句子，已经提高到篇章的阅读。Readandwrite板块作为人教版小学英语教学内容的重要组成部分，一直备受教师的关注，在教学实践中，教师应有意识地对文本、学生、编者进行多维解读，以促进学生思维和能力的发展。

一、小学阅读教学中的解读误区

小学英语阅读教学中存在许多误区，笔者从以下几个方面进行探讨。

1.对文本的解读——重语言知识，过于程序化。一些教师在阅读教学时，仅仅围绕语言知识点展开教学，把任何体裁和题材的阅读文本都看成语言点和语法知识的集合。这种只针对语法知识等文本表层进行的解读，容易导致教学内容把握不准，教学方法僵化，学生只能被动地接受信息，思维能力的发展也就无从谈起。

2.对编者的解读——缺乏文化意识和情感体验。阅读文本中往往承载着背景知识，文化内涵和作者试图传递出来的情感。而许多教师缺乏学习意识，教学观念陈旧，对文本内容的背景知识，文化内涵和编写意图的解读难以到位，把握不了文本“灵魂”。

3.对学生的解读——缺少对学生学情、兴趣和个性的充分了解。一些教师在解读阅读文本时往往侧重于研究怎么教，却忽略了学习的主体——学生，缺少对学生学情、兴趣和个性的充分了解，学生往往处于被动的地位，也就没有兴趣与文本、教师进行互动。

二、多维解读的视角和方法

1.教者视角——准确解读文本内容。

2.编者视角——充分挖掘文本背后的深意和价值。

3.学生视角——以学生为主体，关注学生认知和兴趣。

三、多维解读后的教学构想

以下结合阅读课的“三段式”教学模式对修订版PEP五（下）unit3的readandwrite板块展开分析。

1.Pre-reading：激活背景，扫除障碍。阅读课的恰当导入奠定了一节课的基调。在导入时，我们需要考虑采用何种方式既能激发学生学习的兴趣，又能结合学生已有的知识点来过渡到新课的学习。所以在上课开始，笔者用一首歌：TheQuestionSongForKids热身，让学生在哼唱中复习疑问词who，what，where，why，when，how的用法，激活所学句型，为阅读扫清障碍，同时为后面学生理解邀请卡的格式做铺垫。随后，笔者自然地从歌曲中提炼疑问词：what，why，where，when并板书在黑板上，进行freetalk。通过What’syourfavouritefestival？Why？whatwillyoudoataparty？等问题复习旧知，再让学生观看关于复活节派对的视频，引出本课话题：Easterparty，同时渗透文化意识。

2.While-reading：整体推进，提取信息。读中活动是语篇教学的核心环节。新课标提倡在语篇教学时从引导学生整体理解和把握阅读内容入手。在本环节，笔者由关键词“what”引出问题：”WhatwillRobinandhisfriendsdoattheEasterParty?”让学生通过快速阅读找出答案并找到核心句型“Wewil…”。然后PPT连接到原文中的核心句型，听音模仿跟读，再让学生利用板书上的when，why,where疑问词询问关于更多复活节的问题，并带着这些问题继续阅读，从文本中迅速提取信息，培养学生捕捉信息和按意图阅读的能力。粗读后要引导学生进一步细读，笔者接着通过让学生完成课中习题readandtickorcross的活动，培养学生捕捉微小信息的能力，帮助学生透彻理解全文。然后，针对本课难点，以选择题的形式呈现，通过听读结合，图文并用的方式，逐个突破，使教学既有趣又不失挑战性。细读之后是对全文的“朗读”。最后要回归到对全文的总结和归纳，笔者通过借助板书顺势点出本文的体裁——Invitation。

3.Post-reading:提炼结构，拓展延伸。读后活动是对语篇阅读质量的检查评估，它强调课堂的输出，检验学生学习的效果。笔者以复活节活动话题转移到生日派对活动，让学生用本课主句型“wewill……”说三个关于自己生日派对活动的句子并加以展示。再者，本次的阅读文体是应用文中的“邀请函”。所以笔者承接上一步，让学生写一则生日请柬，激发学生写作的欲望，训练学生写话思维。学生在完成请柬的过程中，进一步理解了文本内涵，促进了学生语言能力和思维能力发展。

总而言之，多维解读在小学英语阅读教学中起着至关重要的作用，教师需要提高自身素质，从多个视角深度解读，向更深层次进行挖掘和再构，进而达到理想的教学效果。

参考文献

[1]潘志琴英语故事板块教学中的多维解读[J].教育研究与评论，2016。

[2]胡洁小学英语阅读教学中文本解读的实践与思考[J].小学教学设计，2016。