在英语教学中如何转差补弱

在英语教学中如何转差补弱

王干

山东省青岛市西海岸新区泊里中心中学266409

多年的教学经历告诉我们，英语偏科，就意味着学业的终结，即使其它的课再好，最终也会被淘汰出局。这既关系到学生的前途和命运，又关系到班级的整体发展。因而如何转差补弱，激发学生对英语的兴趣，让学生把英语学习作为一件乐事，是我们每一位老师义不容辞的责任。通过这种尝试，对于推进素质教育的发展，提高教育教学质量，具有一定的促进作用。

一、分析英语学习“后进生”形成的原因

后进生并不是天生就是后进生，他和其他学生一样具有聪明的智慧，较强的荣誉感、上进心和进取心，但是由于每个人接受的家庭教育不同，受到的社会影响不同，习惯的形成情况不同，接受新鲜事物的情况也不一样。每一位学生在刚接触英语时，都对英语有着浓厚的兴趣，但由于英语的学科特点，词汇量大，重点难点多而杂，而我们在学习时又缺乏必要的语言环境，老师的讲课是汉语式的传授，作业是简单的抄抄写写，无聊又乏味，学生的兴趣也随着时间的推移而消耗殆尽。

此外，家长对英语知识的缺乏，跟不上对英语的检查和指导，大大减轻了学生对英语的学习压力。初一丢掉了约20％的学生；而初二差不多有50％的学生对英语已经丧失了信心，其中包括数理化特别优秀而英语一窍不通的学生；到了初三，由于直面中考，老师们便对这些学生放弃了，便终结了学生的命运。

客观原因的确存在，但主观上，现代中学生缺乏吃苦耐劳的精神，缺乏良好的学习习惯，对于背了就忘的单词更是望而生畏，加上羞于开口，当困难堆集如山时，学生便进入了后进生的行列。

二、转差补弱，促进后进生发展的策略

1.尊重和善待后进生

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”英语上的学习后进生，本身心理上就比较脆弱，对老师充满了敌意，担心那随时而来的嘲笑和讽刺。

因而作为老师，更应对学生充满爱心和信心，尊重他们，理解他们，了解他们，信任他们。老师只有真心真意地去关心他们，才能缩小与后进生之间的距离；得到了学生的认可，我们才有开导和帮助他们的机会，学生也才会拥有上进的信心和求知的欲望。在我们的爱心帮助之下，学生也难免会犯这样或那样的错误，作为老师更应该善待这些错误，细心、耐心地引导学生面对错误、改正错误。老师的每一次体贴，都是学生前进的巨大动力。

2.科学的教学方式，激发学生对英语的学习兴趣

新英语标准告诉我们，英语新课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，倡导任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力。

因而在教育教学中，要注重科学的教学方式，来激发学生最大的学习兴趣。我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事，运用丰富多彩的道具等；课堂上采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让后进生在和谐轻松的气氛中学习。

此外，在编写和表演短剧的过程中，做到人人参与；在合作学习过程中，我更注意以优带差，从而最大限度地调动后进生的学习积极性。

3.课外的附加教育对于转化学生起着重要的作用

（1）“手拉手，心连心”活动

教师的时间和精力是有限的，这时我们要培养一些“小老师”，让他们帮助后进生解答英语难题，指导他们读英语、记单词，督促他们按时完成作业。每次测验后，学习成绩有进步的，这一组的优生和后进生就被评为“优秀小帮手”和“英语学习标兵”。这样优生愿意帮，后进生愿意学，班上形成了互帮互学的小气候。

（2）师生之间的常互动

老师与学生之间的常交流，不仅可以建立和谐的师生关系，而且便于老师掌握学生发展的第一手资料。通过交流，帮助学生建立英语学习的奋斗目标，短期的，长期的，如小到一节课的内容何时掌握，大到期中期末考试达到的预期目标；通过交流，帮助学生搞好提前的预习，让他们既要掌握预习之法，又要带着学生大体了解下节课的重难点，让学生基本掌握单词的发音、短语的释义以及句子语法的原理，为下一节课的学习打下坚实的基础，也为鼓励学生作一个伏笔；通过交流，了解上节课掌握的情况，既可以查漏补缺，又可以督促检查；通过交流，作业可做到面批，既可及时纠正错误，又可及时叮嘱和鼓励。

（3）争取后进生家长的配合

英语作为一门语言学科，重在对学生进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务。因而我积极地和家长取得联系，争取他们的合作，并教给他们一些辅导孩子行之有效的做法，如督促孩子做作业、听磁带、背书、默词等。这对后进生成绩的提高有很大的作用。

转化后进生，是我们英语老师在教育教学中面临的重要课题。只要我们老师持之以恒地用爱心去关注我们的后进生，用科学的方法来帮助后进生，我们的后进生才会有可持续性发展，我们的英语教学也一定会有很大的改观。