小学生自主学习能力培养策略

小学生自主学习能力培养策略

冯成伟

山东省邹城市第二实验小学273500

自主学习是一种主动的、有目标的学习，是学习者能够在老师的引导下主动确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习过程。小学生应该养成自主阅读、自主思考的习惯，培养自我效能感。本文给出了激发小学生自主学习的兴趣，形成自主学习的习惯从而提升自身自主学习能力培养的策略，为其今后更好地成长成才打下良好的基础。同时，探讨对促进小学生自主能力培养的策略在教学实践中的应用和推广具有重要的启发和指导意义。

当今社会正处于快速发展时期，知识更新越来越快，周期也越来越短。自主学习能力有助于小学生的全面发展，有助于为小学生的再次学习提供知识基础，有助于小学生获取全面的知识和技能。新课程提倡自主学习，主张以学生作为学习的主体，在教师的激励、指导和帮助下，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。“走进新课程”以来，为有效落实新课程思想，实现这一教学方式的革命，笔者以有效提高小学生自主学习能力为目标，结合教学实际，对自主学习模式进行一些有益的尝试与探索。

一、激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识

教学过程中，激发学生学科学习兴趣，是培养学生自主学习意识的有效保证。

1.选择贴近学生生活的教学内容。教学内容的选择，除了要考虑课标与教材布置的学科教学任务与要求，还要考虑到地本班的教学实际，充分照顾到学生的年龄、性别、性格、爱好和特长，照顾到学生自身的要求，适时整合渗透些贴近实际生活、实效性和趣味性较强的教学内容。因为越是贴近学生的生活经验和生活实际的内容，学生就越容易理解和掌握，为他们带来成就感、自信心，形成更持久的兴趣。

2.选择新颖活泼的教学方式。教学方式的选择应该以学生为本，重视学生的主体地位，应有利于激发学生的学习兴趣。教学方式的选择要力求“新、异、变、趣”。在教学过程中，教师首先要了解学生，摸清学生的认知水平和身心特点，知道怎样的学习方式学生最感兴趣。其次，教师通过挖掘教材中的趣味因素，运用学科知识与技能特有的魅力来激发学生的兴趣，提高学生自主参与学科学习的热情。

二、营造良好的课堂教学氛围，创设学生自主学习的环境

教学内容是通过课堂教学活动来实现的，对于课堂教学而言，营造良好的课堂教学氛围至关重要。

1.角色转换——转变。新课标要求教师树立教学民主意识，树立“一切为了每一位学生的发展”理念，从决定学生应该学什么、怎样学的主宰，转变为与学生合作学习的朋友；从过去单纯的技术教练员，转变为促进学生全面发展的、真正意义上的“学生能力培育者”“学生人生领路人”。在这里，教师仍然是教师，学生仍然是学生，但教育的观念已经发生了很大的变化，教师不再是“威风凛凛”的权威形象，课堂不再是“教者发令、学者强应”的场所，学生也不再是“机械接受”的机器。新课程改革之初，对于习惯了传统教学的师生，一时很难适应。教师需要真正俯下身来，开展多项富有针对性的活动，进行多次尝试，与学生谈心交朋友等，让学生不再畏惧，不再羞涩，而能敞开胸怀，真情参与其中。由生活而课堂，师生终于实现艰难的角色转换。

2.情感体验——共情。为了营造良好的课堂气氛，保证课堂教学顺利开展，课堂上，做到师生“共情”显然是非常重要的。“共情”就是关注学生情感体验，并与之“同呼吸，共命运”。一般情形下，这一点并不难做到。教学遭遇尴尬的时候，就需要特别注意。比如，当教师宣布完教学内容时，有时会发现一部分学生无精打采，甚至发出“嘘”声。这时课堂上就可能出现师生对立的局面，学生不愿意参与活动，即使参加，也是“出工不出力”。为有效避免后续情形发生，教师可以通过声情并茂、风趣幽默的具有感染力的语言来直接激活学生的情绪；也可以绕个弯子，先虚心向学生询问不感兴趣的缘由，在表示理解的基础上与学生进一步探讨交流，然后再揭示现在看似平淡无奇的教学内容的重要性，在取得学生理解的基础上，转入常规的教学活动。

3.灵活运用教学手段，培养和发展学生的自主学习能力。灵活运用多种教学手段是培养学生自主学习能力的重要途径。日常教学过程中，为充分发挥学生的主体作用，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的自主学习能力，笔者在关注知识、技能传授的同时，尝试以下几种教学活动，取得了较好的教育教学效果。

（1）让学生尝试自主确定学习任务，自主创设学习情境，自由结合，在游戏中学习体验，在体验中学习，培养学生自主学习、自主创造的能力。

（2）提倡并在学生中培养各种各样的“小老师”，培养学生自主学习的组织能力。

（3）拓宽信息渠道，积极引导，为学生创新能力与学科知识应用能力培养开辟途径，搭建丰富多彩的平台。探索过程中，笔者有两点深切体会：第一，教学方式能否得以转变，关键在教师，没有教师教学思想的真正转变，便谈不上教师教学方式的转变、学生学习方式的转变；第二，作为一项教学改革，同样需要一个好的环境——这是教师教学思想转变后顺利促进教学方式相应转变的社会基础。前一点需要教师的智慧与勇气，后一点则需要社会的充分理解与支持。

在自主学习活动中，学生能在探究过程中收获知识，培养了学生的实践能力和创新精神，使每个学生既能学到现有知识，又培养了学习方法。使得学生在参与合作学习时，能发挥挖掘自身潜力，也使学生在探索学习时慢慢培养知识探究和获取的能力，并且有利于学生在合作学习中发挥个体主动性，同时也为学生进行探索学习培养批判思维奠定了基础。