小学语文古诗教学策略探析

小学语文古诗教学策略探析

赵丽丽

陕西省蒲城县双酒小学赵丽丽

摘要：中华文化源远流长，而在这五千年灿烂文明中积累下的精粹非诗词文化莫属。作为一名小学语文教师，对于古诗教育应当报以严肃、敬畏之心，但是却不可将教学形式拘泥于传统的桎梏中，而是应当充分结合当代教育学的精华，与时俱进地发展古诗教育，让古诗融入到学生的日常生活中，渗透到骨子里，成为学生的一部分。

关键词：小学；语文；古诗教学策略

对于小学语文教师来说，古诗教学是其教学过程中万万不可忽视的重要一环，只有将古诗教学做好，才能不愧于古代先贤历尽煎熬、呕心沥血才写下的如此精妙绝伦的诗句。在小学阶段的语文教学中古诗教学应当以启发和激趣为主，为此需要教师充分结合现有的先进教学思路和教学方法，帮助古诗教学散发光彩。

一、不要盲目追求“量”而忽略了“质”

首先需要强调的一点是在古诗教学中切忌只追求古诗的量而忽略了学生学到的内容，万万不要主次不分、本末倒置。教师在要求学生学古诗、背古诗之前首先明确这样做的目的是什么，其实无论是传统教学还是新式教学方法，让学生学习古诗的最终目的都是为了让学生掌握对于古诗的欣赏能力，即了解古诗的内容、明白古诗的含义、了解作者的心情，懂得古诗中诗句为什么会那么优美从而明白汉语言在古诗上的巧妙应用。说白了，古诗教学的最终目的和现代文阅读教学没有太大的区别，都是为了让学生能够感受到语言的优美并且将语言的魅力合理利用在自己的写作中，因此教师万万不可只为了提高学生的古诗记忆量而强迫学生死记硬背古诗，这样就背离了古诗学习的初衷，同时随着我国教育环境的改善，在中考和高考出题中也越来越注重学生对于古诗相关知识的掌握，因此死记硬背对于学生的成绩提高也丝毫没有益处，万事都要知其道理方能掌握，古诗也是一样，所以比起盲目追求学生掌握的古诗数量，不如着眼于学生对于古诗相关知识的掌握程度。

二、运用情境教学法激发兴趣

其实教师进行古诗教学时可以采用的手段有很多，除了传统的教学方法，尝试将新颖的教学方法应用于古诗教学也未尝不可，比如情境教学法，不光在现代文阅读教学中可以发挥很大的作用，在古诗文教学中也可以发光发热。这里以教学《赠汪伦》一诗为例，这篇古诗中，描述的是作者离开时友人送行，让作者非常感动的一段经历。根据这篇诗的写作背景，教师可以为学生创设一样一番情境：这篇古诗的作者，唐代著名大诗人，人称诗仙的李白在友人汪伦这里游玩多日之后要和他告别，就在李白乘上小船刚刚要出发的时候，他听见了岸上传来的汪伦的踏歌之声，此时李白看向那深深的桃花潭水，不由得感叹汪伦对他的情谊简直比这千尺深的池水还深啊。在为学生创设情境的同时教师还可以利用幻灯片为学生们播放一些后人根据这个古诗的故事而改变的图片，从而让学生直观感受到李白在别离汪伦时对于汪伦情谊之深的感慨，并为学生展示汪伦和李白的人生事迹，学生通过教师的情境创设和教师有意透露出的诗歌背景还有和二人有关的历史故事，便可以直观感受到作者别离汪伦面对汪伦盛情送别的感激之情。

三、从古诗细读角度入手，让学生探究式学习

当然古诗中蕴含的不只是其藏于字面下的深层含义和作者的深深真情，还有很多与古诗或者说是古文文化离不开的相关知识，这些同样是古诗教学中必不可少的内容。

以教学人教版《古诗两首》中第二首《宿新市徐公店》一课为例，教师在进行教学时可以从古诗诗句细读的角度来找出适合学生探究讨论的小知识点，让学生通过充分的研讨和探究来学习古诗中的知识。如教师可以其中“篱落疏疏一径深”一句中的“疏疏”一词到底代表着什么含义？这样的方式来对学生进行提问，学生通过细读这句诗，可以发现“疏疏”一词形容的是“篱落”，而篱落其实是“篱笆”的意思，那通过下文的“一径深”就不难猜想这“疏疏”一词应该就是形容篱笆稀稀落落的样子。同样以这样的方式，这首诗的第三句“儿童急走追黄蝶”中，“急走”一词是什么意思？本文中的“急走”又和现代文中的“急走”有何区别？教师还可以这样提问来让学生探究现代文与古诗文之间的不同之处，同时也能够让学生对现代文和古诗中的词语用法产生明确的判别，如这句诗中的“急走”结合下文“追黄碟”来看应该代表的含义是“飞快地奔跑”，而学生日常生活中常用的现代文中则通常将“急走”理解成急速走动的意思，并无奔跑之意，其实在古诗中，“走”一字多指代“跑、奔跑”等，这就是古诗和现代文的不同之处，也是古诗学习的细致之处。教师利用古诗细读的方式引领学生进行探究式学习，让学生在“咬文嚼字”中细细品鉴古诗的美妙之处，同时学生以自主探究的形式学习则可以充分锻炼学生的探究式思维，让学生自己得出结论而不是教师帮助他们分析出结论，这样他们将会记忆更加深刻，同时探究思考的经验也会在日后的古诗学习中带来极大的帮助。

结语：古人之所以喜爱用古诗来抒发心中的感情，这和古人的文化、语言等等都是密不可分的，而之所以现代人也要学习古人的文化正是因为如今的文化都是从古人手中传承过来的，因此古诗教学就是对于文化的传承，也是中华民族5千年智慧的传承。本文对小学语文古诗教学策略进行了探析，希望教师能够从中收获方法和思路，将古诗传承工作做好，让学生学好古诗。

参考文献：

[1]孟庆佳.弘扬传统教法精髓,追求开拓创新境界——小学语文古诗词教学策略探析[J].知识文库,2017(18).

[2]刘燚琳.隐性课程课堂开发策略探析——以中小学语文诗歌教学为例[J].科教导刊:电子版,2013(6):89-89.