贵州省县域高中英语教学改革探索

贵州省县域高中英语教学改革探索

伍志雨

伍志雨贵州省荔波高级中学558400

摘要：随着新课改和新农村建设的推进，贵州县域高中英语教学的问题也凸显出来。本文通过对贵州省县域高中英语教学存在的问题分析，提出了适合贵州县域高中英语教学的一系列改革措施与方法建议，给贵州省县域高中英语教学改革提供参考。

关键词：贵州省县域高中英语教学改革探索

贵州省位于我国西南地区，是全国少数民族较多的省份之一。由于地方经济和历史文化发展水平的制约，贵州省县域高中英语教学水平与发达地区相比仍存在较大差距。近年来，随着社会主义新农村建设和高中英语新课程改革的深入推进，贵州省县域高中的英语教学条件和环境有了较大的改善，但高中英语教学存在着一些共性的问题，需要对这些问题及对策进行有益的思考。

一、存在的问题

1.生源背景复杂，英语基础较差。

贵州省是少数民族聚居的地区，学生来自不同的民族，有着较大的个体差异，集中表现为生源背景复杂和基础较差。首先，少数民族众多，决定了生源复杂，文化差异大。其次，县域高中的学生，特别是少数民族学生大多来自于农村，农村的英语教学资源相对匮乏，这导致了少数民族地区的学生英语基础较差且自信心不足，甚至还有一些学生存在着厌恶甚至恐惧的学习心理。再次，多数学生，特别是少数民族学生的家庭经济水平较差，家庭文化水平较低，对学生的学习缺乏有效的指导和监督。

2.教学软硬件配置不足。

我国实行九年义务教育后，高中学校生源大量增加，使本来就缺乏教育软硬件的县域高中教学被迫实行大班教学。大班教学人数过多，个体差异显著，使英语教师与学生之间的沟通严重不足，在一定程度上也导致了学生受关注程度不够，学习英语的积极性不高，使课堂教学效率大打折扣。

3.新教材难度加大，学生理解困难。

新课改后实行的新教材设计，其内容广泛，包含科技、经济、历史、医药、环保等内容，这些内容对英语专业知识和教学能力都有所增加和提高，部分教师由于本身理解或学习能力有限，导致其在使用教材过程中，英语教材不能发挥最大的作用，直接影响英语教学质量。教师讲不清楚，学生理解就困难。

二、对策分析

1.培养学习兴趣。

英语教师在教学过程中，首先要营造英语学习的氛围，让学生在这种良好氛围下能够享受到学习英语的快乐，进而积极主动地进行英语学习。例如，教师可以创造条件，将学习和游戏、学习与音乐有机结合，还可以通过利用多媒体教学等方式营造英语学习氛围，同时积极鼓励学生进行参与和体验，提高学生学习英语的积极性和主动性。

2.处理好教材与地域文化、与教辅材料的关系。

英语教学的教材是由专家编写并经过严格审核的，适用于高中普遍教学。但正是因为这种普遍教学的共性使英语教材缺乏明显的个性。因此，贵州省县域高中英语教师在教学中要以教材为纲，学会因地制宜地选取一些辅助材料，以弥补英语教材的不足。贵州省县域少数民族文化丰富，英语教师在教学过程中可选取当地学生熟悉的地域文化辅助教学，将地方少数民族文化融入到英语教学过程中，在一定程度上也可增进学习英语的兴趣。

3.引导学生自主学习。

英语是一门语言，语言的教学需要大量的听、说、读、写锻炼来实现。教材中的知识和文化是有限的，教师应注重培养学生自主学习的能力，让学生在自主学习中掌握更多的知识，熟悉英语文化。高中英语新课标要求学生在学习中要学会自主学习，这里所说的自主学习不是学生漫无目的式的学习，而是在英语教师的正确指导下，通过学习和实践，激发学生学习兴趣，发挥自己学习的主动性，获取知识并学会自主解决学习中遇到的问题。

4.注重运用情感教学。

在英语学习过程中，情感教学是英语教师必须要掌握的一种教学方式之一。英语教师在教学过程中，要坚持表扬为主、批评为辅，表扬与批评相结合的原则。在师生关系中，适当的夸奖和鼓励可以使学生重拾自信，提高他们的学习兴趣。对于学生的错误也要善意地提出并帮助其改正。因此，教师坚持批评和指导相结合，使学生在愉悦的心理体验中提高学习效率。

综上所述，在高中新课改背景下，贵州省县域高中教育要在地域文化的基础上优化教学内容，因地制宜利用教学资源，从实际出发改善教学方法。在实际教学过程中，教师应坚持以生为本，注重和谐师生关系和学习兴趣的培养，不断鼓励学生，加强对学生的情感投入，使英语教学效果得到提升，使素质教育得到更进一步推行。

参考文献

[1]尚新刘春梅英语口语技巧百问百练[M].北京：中国书籍出版社,2000年1月。

[2]雷敏高中英语写作问题与一些改进实践[J].内蒙古民族大学学报,2007,13，(1)。

[3]龙奇玉新理念下外语教师在高中英语教学中的作用[J].学理论,2010，(29)。