大班额下小学英语课堂教学有效性初探

大班额下小学英语课堂教学有效性初探

张慧娟

甘肃省兰州市城关区上沟小学730030

摘要：在新的教育形势下，教师如何组织、调控、驾驭大班额英语教学，以便在特定的时间范围内完成对学生英语语言能力的培养，对于提高英语课堂管理效率与教学质量，具有重要意义。

关键词：大班额小学英语课堂教学有效性

新课程强调教育要面向全体，要关注每一个学生。可现阶段大部分小学，特别是城区小学班额过大，学生过多，一线教师的教育教学组织管理难度大，体验参与活动难以到位，教学效果也难以保障。那么在班额过大的情况下，作为一名小学英语教师，如何驾驭大班额课堂,组织与调控大班额教学,以便在特定的时间范围内完成对学生英语语言能力的培养,充分发挥每位学生的潜能，最大限度地培养优等生、促进中等生，把英语学困生的成绩提高上来，如何才能做到面向全体，关注每一个学生呢？

一、以“充分备课”为前提，提高大班额数学课堂教学有效性

大班额教学班，由于学生个体差异性更大，情况会较之普通班更多，问题会更复杂，学困生人数相对更多，甚至会有相对更严重的两级分化现象。面对这样的情况，老师一定要克服“一刀切”的思想，要更深入地了解和更仔细地分析，只有充分掌握了学生的英语学习情况后，才能有针对性地预设出各种各样的课堂教学情况，能达到什么样的课堂教学效果，什么样的情况该作怎样的处理。比如：我在本学期开学初，考虑到插班生多和部分学困生学习能力差的情况，所以每教学一个新内容，我都放慢节奏，多作一些细化处理，多作一些学习方法的指导，作业规范的引导，让这部分学生慢慢适应过来。同时，又考虑到一些优生可能学不够的情况，于是在练习设计时，专门准备一些综合性强、难度较大的习题，为这些学有余力的学生“加餐”。这种分层次的教学设计，效果果然不错，差生能学好，优生能学够。只有这种在备课时有如此充分的预设和准备，才可能有更好的教学效果，才可能提高英语课堂教学的有效性。

二、立规矩，整纪律。

“老师，上自习吧！”“老师，自己看课外书吧！”“I'myournewEnglishteacher.Mynameis…”我的声音被学生冲天的吵闹声淹没。这是我送走六年级后，满怀信心，走进小学四年级某班的第一堂课。“没有规矩，不成方圆。”老师讲得再好，学生不听或根本听不见，等于零。我意识到上课管好纪律，比讲好英语更重要。于是我从课前上课材料的准备，到上课的坐姿，课上回答问题的要求……都做了详细要求，违犯了的同学，要被请到讲台上，必须用英语唱歌，讲笑话，讲小故事。对于有些同学，他会觉得做好这些准备，比起被惩罚容易多了。大约有两周的时间，我的课堂上知识教学处于次要地位，纠正不良习惯却花费了大量时间。对于课上违纪者，我不惜时间，不惜口舌，因势利导，晓之以理，动之以情，使之亲师而信吾道。事实证明，“磨刀不误砍柴工”。现在我讲起课来，得心应手，课上很少因学生违纪而浪费宝贵的时间，学生的一笑一颦随我而动，学生的课堂记录本上记录的东西越来越多。

三、以“大”化“小”，增强凝聚力

把班级化成“班中班”、“组中组”，让学生自己管理自己，让每个学生都成为学习的“主人”。我会把班级分为几个组，并起上经过他们研究决定的好听的名字，如“给力先锋组”、“百折不挠组”等，每堂课的每一环节都加以积分，我会看哪一组表现最好，表现好的我会奖以小礼物，表现不好的组我会把“权利”分给每个组员，让他们自己“揪出”表现不好的组员！这个时侯，班上的优等生就会是老师的“好帮手”。他们在小组活动中担当着“组长”、“顾问”的角色，还是老师的“眼睛”和“耳朵”，及时发现其他学生存在的问题，并纠正。在组与组之间之间展开竞争，形成了合作互助、争先恐后的学习风气。这样不但能够减轻老师的负担，增强学生的凝聚力，还能更有效地提高学生学习的自主性和自觉性。

四、优化课堂秩序，有效提高课堂教学质量

在大班额下，课堂教学的成功与否往往取决于课堂秩序的好坏。要为课堂建立规则。没有规矩不成方圆，课堂纪律是提高教学质量的保证。课堂无规则，教学活动根本无法正常进行。学生学习习惯较差，教师普遍喊累。这严重影响了课堂教学效果。如果我们教师再熟视无睹，听之任之，提高质量只能是空话。教师要为课堂建立必要的规则，通过建立规则，让学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会守纪、学会尊重。没有惩罚的教育是不完全的教育。对学生的错误，教师不能一味地迁就，要敢于批评和纠正。教师要以身作则。凡是要求学生做到的，教师自己应该做到，凡是要求学生不做的，教师自己就不能违反。在大班级里，要提高教学质量，教师必须对教学目的准确把握，对教学方法明确优化，掌握好尖子生、中间生、后进生和学困生的心理状态，对他们的学习方法分层引导，培养自我观察、自我监控、自我评价的能力，培养学生对教师和自己的信心，相信“一分耕耘，一分收获”。

通过这一系列措施，我的课堂效率大大提高了。

参考文献

[1]教育部英语课程标准（实验稿）[S].北京，北京师范大学出版社，2001，1-50。

[2]李华英语课堂教学有效性的问题与对策[J].中小学英语教学与研究，2008，（7），26-31。

[3]王电建赖红玲小学英语教学法[M].北京，北京大学出版社，2003，1-35，256-311。