——浅谈以多种方式提高学生阅读能力
摘要:阅读是终身学习的需要。人的一生都在不断学习,获取各种新信息,阅读是学习的主要途径。人的生活离不开阅读,阅读可以培养人文精神和高尚的情操。通过阅读,能够获取并积累丰富的语言素材,使自己的语言变得生动活泼,使语言条理清晰,使自己的写作展现祖国语言文字的优美。本文就简要谈了五种提高学生阅读能力的方法,旨在起到抛砖引玉之效。
关键词:学生;阅读能力;教学方式
阅读是终身学习的需要。人的一生都在不断学习,获取各种新信息,阅读是学习的主要途径。人的生活离不开阅读,阅读可以培养人文精神和高尚的情操。通过阅读,能够获取并积累丰富的语言素材,使自己的语言变得生动活泼,使语言条理清晰,使自己的写作展现祖国语言文字的优美。
那么,如何提高学生阅读能力,并在阅读中不断培养创新能力,使阅读深入到学生生活之中,成为未来学习的主要技能呢?行之有效的做法是:开设阅读指导课,提高学生阅读的兴趣;指导学生掌握科学的、正确的阅读方法。加强阅读指导的层次性,帮助学生提高阅读层次,克服阅读盲目性,增强阅读效果。现代心理之父皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学生学习最直接的动力。只要感兴趣的事,他们就会不厌其烦的做。学生阅读兴趣有显著的年龄差异。不同年龄的学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。一般来说,低年级学生对童话故事比较感兴趣,中、高年级学生对童话的兴趣随着年龄的增长递减,转为对战争题材、英雄模范人物、惊险神秘之类的故事产生兴趣,且随年龄升高兴趣递增。
因此,教师要有目的、有计划地组织好课外阅读,及时检查阅读效果,以保持学生阅读兴趣的稳定性和持久性。要坚持天天阅读,一天也不停,固定时间,雷打不动;而且每天要有一定的阅读目标,可按年级不同适当提出要求,可做知识卡片、写读书笔记等。教师要经常检查,开展读书交流活动,及时鼓励,不要批评,要鼓励、鼓励、在鼓励。
这样,学生养成了良好的阅读习惯,主动扩大阅读面,拓展视野,丰富知识,提高了自身的语文能力。学生由于感到阅读卓有成效,意识到课外阅读在他们学习中的推动作用,是他们自身的需要而不是教师的强求责难,从而逐渐增强求知欲,使阅读技能得到发展。
此外,教师要指导学生掌握科学的、正确的阅读方法。九年义务教育语文课本,增加了学生的自读课文量,并且新编了自读课本,这无疑是提高学生阅读能力和语言表达能力的有效方法。课内学方法,课外求发展。课内是有限的,课外是无限的。学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果,又能提高学生的阅读能力和写作水平,所以在教学中,教师应有意识地注重课外阅读和加强对学生课外阅读的指导。那么怎样才能提高阅读能力呢?关键是要掌握有效的阅读方法。
一、朗读、背诵法
朗诵是把准了文本情感的脉搏,融入了自己的情感体验,交流是情感的流动,是人性的共鸣。朗读法就是化无声的文字为有声的语言,领会和理解文章内容的一种阅读方法。听一个人朗读文章,往往可以看出他对文章的理解、领会的程度。读得流畅、自然、有节奏、抑扬顿挫、富有感情,着说明他理解了文章的内容,而且领会了文章的语言特点,这样他阅读的收获是多方面的;如果读起来结结巴巴,停顿不当,语气不对,这就很难说他对文章有了正确的理解。因此反复朗读是理解文章的好方法。此外,我们还可以要求学生朗读自己的作文,以便发现用词不当、句式不对、语言不通、思路不清等毛病,并设法纠正。教师还要在语文课上注重培养学生的朗读能力,并在指导课外阅读中多多朗读,增强语感,提高学生的阅读能力。背诵法是指定一些篇目去背诵,识记学习文章的内容和形式技巧的一种阅读方法。
如朱自清的《春》,就是一篇优秀的散文,要求学生背下来后,对于指导学生抓住景物特征,运用多种修辞方法作为就大有好处。还可以在课本中划出一些精彩的段落和句子背诵,特别是古代文学中的名句。我们语文教学中,要强调长时记忆,这是前人学习的有效方法,古人说的好:“读书百遍,其义自现。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”书读的多了,熟了,就能增强语感,逐步理解文章内容,掌握知识的有关规律,对提高阅读写作能力,无疑大有裨益。
二、评点法
阅读时,随时记下自己的体会、感受、意见、评价,划出精彩片段、句子、词语、修辞手法等,这就是我们通常用得很多的评点法。评点法的主要特点是:通过边读边评,把读、想、记紧密地结合在一起。这样能把书读活,能积累很丰富的知识。对学生来说评点法主要是学习别人文章的长处,但也要鼓励他们敢于说出自己的不同意见。既包括对文章佳笔的玩味和欣赏,也包括对文章瑕疵的评批和看法。这种方法形式活泼,使用方便,学生阅读时可以广泛地使用,中学语文课本中有这样的训练,进行这种训练可从简单的记叙文开始,然后再阅读说明文、议论文等,通过理解评点内容,着重掌握这些文体的特点和写法。运用评点法学生的阅读能力和写作水平会很快提高。
法国著名思想家布丰说:“读书不做记号等于不读。”我国教育家徐特立说:“不动笔墨不读书。”这两句话中的“做记号”、“动笔墨”,就是圈点批画的意思,这就是指阅读中的文字批注法。在这一阅读方法上,伟大导师列宁、毛泽东为我们做出了榜样。列宁是博览群书的革命家,他读书时非常喜欢在书页空白处随手写下丰富多彩的评论、注释和心得体会。毛泽东同志多年来养成一种读书习惯,就是手中无笔不读书。他每读一本书都要在重要的地方画上各种符号,在北京丰泽园的图书室里,他圈点批画过书就有1万3千余册。在阅读时认真做符号、写批注,可以促使自己在读书时开动脑筋,记下某些感受,记录某些思想火花,这是一种卓有成效的读书方法。
三、测读法
测读法就是读书时把自己摆进去,站在作者的立场上,设身处地想,边读边推测、揣摩作者的构思、文章的主要内容及结构等的一种阅读方法。如读论文,就推测中心论点将怎么提出,可能会摆出什么论据,将会怎样逐层论述下去,最后将怎样结束。读小说就推测故事情节将怎样发展,矛盾冲突将如何计划并获得解决,人物的命运将会是怎样的,则说明自己理解了作者的思路形成过程;如果后边的安排出乎自己的意料就要好好想一想,作者为什么这样处理,而自己却没有想到,他的安排好在说明地方。如果作者的安排并不很好,也要想想这是什么原因。
四、抓住“文眼”精读法
戏有戏眼,文有文眼。戏眼是一出戏里最精彩的场面,是一出戏中最吸引人的地方;文眼是文章的窗户,正像眼睛是心灵的窗户一样,打开这扇窗户就能窥见全课,带起对文章的理解,更好地把握全文的中心。例如,矛盾先生的名篇《风景谈》中,“自然是伟大的,然而人类更伟大”便是它的文眼。在阅读能力的培养中,就要善于引导学生把握统摄全篇的“文眼”,剖析“片言”,与“众辞”的依存关系,从而深刻领会文章的主旨和作者构思的匠心,从而在思想上收到启迪,感情上受到陶冶,艺术上得到鉴赏。抓住“文眼”,举纲张目,既是精讲的主要用途,又是提高阅读能力的有效方法。
五、巧妙设疑导读法
对学生阅读能力的训练,应在“导”字上狠下功夫。“导”,就是引导,就是要以学生为主体,运用富于启发性的好方法进行恰如其分的指点引领。如选读前言、后记或者内容提要,再择其所需阅读,抛弃与自己所需无关的东西,专读所需要的材料。如读《最后一课》,感受小弗朗士的心理历程。设问:小弗朗士的心理情感经历了怎样的变化?受哪些外界因素的影响?你认为哪些描写最能反映小弗朗士的性格特征?你对小弗朗士的一言一行认可吗?为什么?这样能培养思维的敏捷性和选择判断力。
运用阅读法进行阅读学习,要注意以下几点:要在读书过程中,善于博采众长,为我所用,切忌生搬硬用;阅读过程中,要善于摸索和总结出自己独特的阅读方法;世上没有一种万能的、最佳的、具体的读书方法,需要在长期的阅读实践过程总,不断修正、补充、完善,方能在知识的海洋中自由遨游。
(作者单位:内蒙古包头市九原区四十九中学014000)