生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究

生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究

宋田

（四川省南充市西河路小学，637000）

摘要：随着新课程标准的改革，教师越来越重视学生对数学知识的掌握程度，关注着学生学习质量的提升。在数学课堂上，教师逐渐将生活情境教学法引入到数学课堂当中，明确生活情境教学法的实施原则和重要意义，采取一系列有效的教学策略，进而推进课堂教学质量的提升与发展，为学生将来的学习奠定良好的基础。

关键词：生活情境教学法；小学数学；实践研究；实施策略

数学是一门较为复杂的学科，成为了学生学习的难点内容，包含着众多抽象的教材内容。生活情境逐渐步入到数学课程教学当中，成为了教师实施的重要手段，丰富了课堂教学的形式，让学生利用已有的生活经验掌握到教材所包含的主要内容，调动学生学习的积极性，提升他们学习的主动性，推进数学课堂教学的发展。

一、生活情境教学法在小学数学教学中应用的内涵及原则

生活情境教学法指的是教师利用生活情境进行教学，将生活实际内容引入到课堂教学当中，从学生身边的小事入手，创设出具有丰富内涵的教学手段，让学生充分理解到数学的知识和内容，掌握到抽象的数学概念。生活情景教学法注重学生的情感体验，将社会实际、生活内容及教材知识有机的结合在一起，帮助学生建立起完整的知识体系，以促进学生对教材内容的加工。

生活情境教学法成为了数学课堂教学的主要手段，遵循着多种多样的教学原则。1.生活情境教学法在应用时要注重符合学生的年龄特点，对待不同年龄层的学生实施不同的教学手段，引用不同的生活情境，创设出科学的、合理的教学手段，满足学生的学习需求，符合他们的认知特点。2.生活情境教学方法应当满足学生的实际需求，符合他们的生活实际情况，利用学生的生活经验进行教学，让学生利用自身的生活实际去理解教材的内容，明确课堂教学的重点内容，掌握到教材教学的重心。3.生活情境教学方法应当与教学的重点内容关联在一起，改变传统的教学观念，重视学生对重点知识的掌握程度，让学生把握到数学课堂讲解的重点内容。

二、生活情境教学法在小学数学教学中应用的重要意义

生活情景教学方法逐渐融入到数学课堂教学当中，为学生将来的学习奠定良好的基础，成为了当前教学的重要手段，对学生学习数学知识具有重要的意义。

首先，生活教学法有助于激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，将抽象的数学内容变得具体化，让学生主动参与到课堂教学过程中来，享受到学习的乐趣，感受到数学文化的魅力，这大大降低了学生学习数学知识的难度，提升了他们的学习效率。

其次，生活教学方法融入到数学课堂教学当中，有助于提高学生对数学知识的认识，增强他们对教材内容的理解能力，将教材内容与生活实际良好的结合在一起，让学生清楚生活实际情况与数学知识之间的关系，了解到文化知识的内涵，感悟到数学内容的魅力，从而推进数学课堂教学质量的提升与发展，增强学生的综合能力，提高课堂教学的效果和质量。

最后，生活化教学方法融入到数学课堂教学当中，有助于培养学生的探究能力，创设多种实践活动形式，让学生从生活中掌握到科学探究的方法，形成数学知识探索的乐趣，获得良好的实践能力。生活化教学模式有助于培养学生的逆向思维能力，让学生在生活的小事中找寻到问题的解决方案，利用逆向推理的办法解决生活中存在的数学问题。

三、生活情境教学法在小学数学教学中开展的实践策略

（一）创建生活情境课堂教学形式，积极联系生活实际内容

在教学过程中，教师要创设出生活情境课堂教学形式，将生活情境引入到课堂教学当中，让学生在生活情境中学习到数学的知识，明确教材上所讲的主要内容。教师要将生活实际内容与课堂教学内容联系在一起，让学生通过身边熟知的案例了解到教师所讲的内容，以提升课堂教学的效果，增强学生对生活案例的应用能力，增强他们对数学知识的理解能力。例如，在《位置与方向（一）》这一课的学习当中，教师创设出良好的生活场景，模拟出真实的生活场景，展示出学校的具体概况，让学生根据学校的坐标指示图找寻到餐厅、教学楼、食堂的相对位置，明确东、西、南、北四个主要的方向，认识到各个建筑物之间位置的相互关系。

（二）将生活实际导入到新课时中，用生活化语言讲解新内容

小学生对一切事物都充满了好奇，关注着身边发生的小事，主动参与到身边活动当中。教师要积极利用这一特点，应用生活实际导入到新教材内容的学习当中，让学生利用自身生活经验的理解，了解到新知识的内涵，掌握到新知识的学习方法，明确新知识主要包含的内容。在数学课堂上，教师不能单纯地使用专业性语言去讲解，阻碍了学生对数学知识的理解，降低了他们对数学知识的掌握程度。因此，教师应当生活化的语言去讲解教材的内容，充分利用游戏、故事等内容，让学生掌握到课堂教学的内容，活跃课堂教学的氛围，增加师生之间的互动与交流。例如，在《角的度量》学习过程中，教师要利用生活化的语言讲解教材的内容，利用简化的语言表达出角的度量方法，在课堂上展示出一些小活动，让学生自主对角度进行测量，明确角度测量的方式方法。

（三）带领学生回归生活，促使学生起身体会到数学知识

除了将生活实际情况带入到数学课堂以外，教师还可以将数学知识带入到学生的实际生活当中，带领学生回归到生活实践活动当中，让学生在生活实践活动中感受到数学知识的内涵，感悟到数学知识所展现的魅力，促使学生切身体会到数学知识的应用。例如，在《平行四边形和梯形》这一课学习过程当中，教师带领学生步入到生活实际当中，引导学生找寻到生活中存在的平行四边形和梯形，让学生明确平行四边形和梯形之间存在的区别，了解到平行四边形和梯形真正的含义，以提升学生的实践能力，增强他们的探究能力。

结束语

数学知识来源于生活，更应用于生活。在数学课堂上，教师要明确生活情境教学方式的实施原则，创设出良好的课堂情境教学模式，带领学生回归到实际生活中去，让学生切实感受到数学知识的文化魅力，了解到数学知识在生活中的应用，从而提升学生的学习效果和质量，提高他们的探究能力和创新能力。

参考文献

[1]王伟.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].时代教育,2017(4):168-168.

[2]魏丽鸿.浅谈“生活情境教学法”在小学数学教学中的运用[J].安徽教育科研，2018(5).

[3]刘福学.生活情境在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究：学法教法研究，2016(20):150-150.

[4]邹芳.情境教学法在小学数学教学中的应用探究[J].科学咨询(教育科研),2018，607(10):38.

作者简介：宋田（1980.12-）,女，四川南充人，大学本科，一级教师，四川省南充市西河路小学，研究方向：应该让学生多动手操作，多接触生活中的数学，并结合实际把所学的数学知识如何应用于生活之中。