作文创新教学刍议

作文创新教学刍议

李飞

李飞

（四川省渠县巨光乡中心学校渠县635200）

作文教学历来是语文教师最感头痛的事，大部分老师觉得作文教学无从入手，过于放手觉得学生写得文不对题，指导过多，又时常会出现“千人一面”“千篇一律”的现象；学生由于生活实际较少，怕写作文，觉得无话可说。“作文难，作文难”成了师生共同的“口头禅”。随着新一轮课程改革的不断推进，作文教学也迎来了艳阳天。新课程要求作文教学要着力于改变应试教育的负面影响，克服应试教育的弊端，重视学生的个性、爱好和特长，发展学生的创造能力。

1.开放作文写作空间。

作家陈燕丹曾这样评论上海《萌芽》杂志发起举办的“新概念作文大赛”：“让我吃惊的是，那些在拾到一分钱的主题上开始写作文的孩子们，一旦给他们一个自由的空间写作，他们还是会迅速地洗尽铅华，表现出一个原生的自己，那些长长的句子，纤细的伤感，那些富有含义的、幽暗的多愁善感的细节，那些欲说还休的情致，甚至是那些与作文训练格格不入的词库，他们在作文的覆盖下还有一个秘密的写作世界。”学生拥有很大的写作潜能，问题是他们受到僵化的思维模式的束缚，不能拥有一颗自由飞翔的心灵，没有一个自由的写作空间。作文不是生活的点缀，而是现代生活的一种需要。学生的作文水平不能依靠那几次集中的作文教学来提高，要突出实用性，提倡随机作文，化整为零，从课内向课外拓展，开放作文写作空间，让学生时时感到作文就在身边，渗透随时运用作文表达的意识，强化作文的实用意识。像结合学习写观察日记、学习日记等，结合阅读写摘记、读书笔记、读后感等，结合影视观看写内容提要、情节记录、感想体会等都是好形式。

2.鼓励学生有创意的表达。

在作文教学中，要让学生认识到鹦鹉学舌﹑陈腔滥调的危害，鼓励学生想前人未想之意﹑发前人未发之言，敢于标新立异﹑推陈出新。这种“有创意的表达”，可以是标题的新颖，立意的新鲜；也可以是结构的独特，语言的生动；可以是材料的新奇，构思的巧妙；也可以是一个优美的比喻或诙谐的夸张……总之，要激励学生学习杜甫“语不惊人死不休”的精神，用独特的形式写出独特的内容，展现独特的个性。唯其如此，方能是“有创意的表达”；这样长期坚持﹑自觉锻炼，就可以造就一个“创新”的大脑。

3.训练学生求异思维。

如何挖掘、培养学生的开拓创新能力？笔者认为对学生进行求异思维的作文训练有助于培养学生的开拓创新能力。因为求异思维的核心本质是独创，思路不落俗套，不拘一格，独辟蹊径，出新制胜。

训练前我先从辩证法讲起，引导学生用发展联系的观点，一分为二地看问题，而不习惯于人云亦云、随波逐流。然后找出几个人们惯用的似乎已成思维定势的成语、警句反其意而用之，如“欲速则达”“狐假虎威有何妨”“一失足未心成千古恨”等，让学生讨论、领会。如对“狐假虎威有何妨”，有的同学就讲到，在革命战争时期，我党的地下革命工作者打入敌人内部，借敌长官的威风，威慑敌人，屡建奇功，这种“狐假虎威”是大智大勇。“欲速则达”出很快被接受。倒是“一失足未必成千古恨”与“一失足成千古恨”竟引起了一场不小的辩论，整堂作文指导课气氛活跃，反响热烈，所以当布置课外作文，任选一个成语（或俗语、警句）翻出新意，写一篇求异作文时，同学们很踊跃。两天后交卷，有了诸如“杞人忧天未必多余”“言利未必非君子”“微也足道”“人爱出名猪爱壮”“近水楼台不得月”“常在河边走，就是不涅鞋”等有创见的好文章。

4.养成良好的学习习惯。

培养学生阅读的习惯。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生写作时，大脑必须储备有丰富的信息量，才能从中提取到足够的写作素材。大脑信息量的丰富与否往往关系到文章的好坏。毋庸置疑，现在学生了解各种信息的途径广了，但通过阅读书籍仍是他们获取信息的主要途径。《语文课程标准》对义务教育每个学段学生的阅读量都做了具体明确的规定，只有有计划地养成学生自觉阅读课内外书籍的习惯，才有利于提高他们对自然、社会、生活的认识，积累一定量的写作素材。此外，在阅读过程中，应注意指导学生将课内外阅读结合起来，养成独立思考的习惯等。

培养学生坚持写日记的习惯。众所周知，写日记有助于培养学生的写作能力。学生一旦养成了天天写日记的习惯他就能每天的所见所闻所感所思写下来，长此坚持，有助于训练学生的思维和培养学生的语感。

日记“为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚”（新课标语），便于学生自由表达和有创意的表达。

5.让学生展开想象的翅膀

培养学生想象能力，在作文教学中大有用武之地。语由境生，意从象来。在指导学生作文时，要下大力气激发学生的想象力。想象可以加深对事物的认识和理解。想象可以把事物表达的生动形象。发展培养学生的想象力，是学生奋飞的翅膀。如，我在要求学生写一篇环保方面的作文，就带领学生观察了工厂排出的污水和村外的垃圾场。并激发学生展开想象，要求在作文中要有对污水和垃圾场的景物描写，环境污染的危害，并提出环保建议。不少学生想象奇特，耐人寻味。学生李海澎想象出要在宇宙中建立一个“少年先锋”号地球污染监测站，监测来自地球的污染，并能及时警告制止，保护人类的家园——地球。写出了《爱我家园》的作文，在县级师生作文比赛中获一等奖。

6.运用欣赏式批改法。

这是批改内容的一种创新。许多教师为了节省时间，批语往往空洞且格式化，像“语言优美、描写细致、结构完整、中心突出”之类的四字成语，语文教师大多屡用不厌。还有就是评语往往批评多，表扬少。教师大多爱挑学生作文的毛病，就算面对一篇好作文，不找出点毛病似乎就显得教师没有水平。殊不知这种做法大大挫伤了学生写作的积极性。学生不是“闻过则喜”的圣人，只会越夸越上进。况且写作上的毛病只会在学生不断写作的过程中自愈，而不会靠教师的什么“苦口良药”治愈。教师不要吝惜你的赞美，与其煞费苦心的去挑毛病，不如仔细找一找学生作文中的亮点。哪怕只有一个亮点，教师的批改也应着重这一亮点，而不是其它的几个缺点。这不是“以偏概全”，无数事实表明，这是培养学生写作兴趣，提高学生写作水平的有效途径。

综上所述，作文教学是语文教学实施素质教育的一块主阵地，素质教育、课程改革均离不开作文教学。课程标准对作文提出了更高的要求，语文考试中作文所占的分值也越来越高。作为语文教师，不能因为作文难教就“敬鬼神而远之”，而应开动脑筋，多方探索，学习全新的课改理念，创造崭新的教学方法，在教学中与学生一同成长，从而全面提高学生正确使用祖国语言文字的能力，提升学生的人文精神，培养学生的创新思维和创造能力。