积极创设情境优化小学音乐课堂教学

积极创设情境优化小学音乐课堂教学

刘海霞

〔摘要〕小学音乐课堂教学对学生的音乐认知具有启蒙作用，会在一定程度上影响学生的兴趣爱好。通过合理的音乐课堂情境的创设来激发学生学习音乐的兴趣、逐步提高学生的欣赏能力和审美能力及音乐素养，探索小学音乐课堂教学的新模式。

〔关键词〕小学音乐创设情境课堂教学

小学音乐课堂教学对学生的音乐认知具有启蒙作用，会在一定程度上影响学生的兴趣爱好。通过合理的音乐课堂情境的创设来激发学生学习音乐的兴趣、逐步提高学生的欣赏能力和审美能力及音乐素养，探索小学音乐课堂教学的新模式。音乐教师根据课程标准的要求和学生已有的认知水平，以课堂教学为平台基础，研究音乐课堂教学情景的创设。在总结自身教学经验和学生学习认知活动过程效果反馈的基础上，提出创设课堂情境对小学音乐课堂教学的积极促进作用。

1课堂情境含义及在小学音乐课堂教学中的意义

所谓课堂教学情境，是指能激发学生听课兴趣并唤起学生内心真实情感的一种模拟课堂内容的意境和环境。在音乐课堂教学过程中，适当地进行课堂情境创设有助于提高学生学习音乐的兴趣、培养学生审美能力、提高学生的音乐认知和德育认知水平。课堂教学情境能够拓展学生的想象空间、激活学生已有生活经验和知识基础，以此来促进学生更好地理解和掌握学习内容并逐渐内化为自身知识体系的一部分，为今后更高层次的学习打下基础，在此过程中可以不断地提高学生的音乐素养。

2通过课堂情境的创设来激发学生的学习兴趣

兴趣是人内心的一种心理活动，它可以引导一个人去做某件自身认为可以给其带来愉悦感觉的事，并且将这件事坚持做下去，这就是人们常说的“兴趣是最好的老师”。如果学生对某个学科感兴趣，那么他将在这个学科的学习中主动投入更多的时间和热情，并且把这种学习当成一件愉快的事情来完成。在小学音乐课堂教学中，教师要善于为学生创设模拟真实的教学情景，激发学生学习音乐的兴趣，在兴趣学习中去感受美、发现美、并逐渐学会创造美。例如在《美丽的草原》课堂教学中，我利用多媒体播放蓝天、白云、羊群映衬下的草原画面，通过对草原画面的课堂情境创设引导学生更快地进入学习状态。在本课教学中，通过课件中的草原形象描述图片的展示对小学生尤其是从小生活在城市的小学生来说是十分必要的，图片可以让他们更直观地了解并逐渐理解课堂教学内容。在小学音乐课堂教学实践中，教师要创设课堂教学情境激发学生的学习兴趣，这样的课堂教学才是鲜活的、有血有肉的，这样的课堂教学会起到事半功倍的效果。

小学音乐教师通过创设合理的课堂情境将人类社会长期积累起来的音乐文化知识和技能技巧通过学生乐于接受的方式传授给学生。值得注意的是，在此过程中，教师要把学生的知识、技能和审美能力的年龄特征统一起来，以此为出发点合理创设课堂情境来激发学生的学习兴趣，而这也正是目前小学音乐教学的薄弱环节。作为以审美为核心的音乐教学，学生的学习兴趣是审美教育的重要特征，学生的学习兴趣要贯穿于审美教育的始终。

3创设情景引发学生的无穷想象

音乐是一种善于表现和抒发情感的艺术，基于音乐的艺术特点，学生在欣赏音乐时可以发挥自己的想象，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的情境，从而引导学生去发挥想象。在学习歌曲《七个小兄弟》后，引导学生：“我们通过找七个高低不同学生来扮演七个音符”。按照高矮次序分别说出自己的名称，通过创设情景，引发学生欣赏音乐，用心感受音乐所描绘的意境。随着音乐旋律的起伏和情绪的变化，紧紧扣住了学生的心弦，将学生的想象力和创造性发挥了出来。有个学生听了音乐后，这样描述：人的个子有高有低，为什么音乐也有高低呢？他们会提出很奇怪的问题，我终于相信了，孩子们的想象力是惊人的，无穷的想象蕴含了无尽的创造。正如新大纲中指出：作为一名教师要能根据音乐的自由性和不确定性的特征，给学生想象空间。通过创设情境激发学生的想象空间，让学生在自由的空间里学习音乐。

4通过课堂情境的创设来提高学生的审美能力

席勒认为：若要把感性的人变成理性的人，唯一的路径是使他成为审美的人。音乐艺术的一切实践都需要依赖听觉，“听”是音乐艺术最基本的特征。通过课堂情境的创设引导学生用审美的耳朵去聆听、去发现音乐作品之美。例如：在欣赏《美丽的草原》这一课中，我通过多媒体教学课件语言和情景演示，随着音乐的展开而同步进行。学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的大草原的画面，感受着老师丰富的表情和生动的语言，将自身融入到课堂情境之中，调动视觉、听觉并充分发挥想象等审美因素，以达到了以情动人，以美育人的目标。通过课堂情境创设提高学生音乐的审美能力可以进一步激发学生学习音乐的兴趣，树立正确的世界观、人生观与价值观，为成为合格的社会主义建设者和接班人打下坚实的基础。

总之，在小学音乐课堂教学中，教师要积极主动地创造符合不同年龄特征学生的学习情景，激活学生的已有学习经验。通过所创设课堂情境的趣味性、启发性、创造性来激发起学生的学习兴趣并在后续学习过程中将这种兴趣和热情长期保持下去，使其逐渐养成一种自主学习和自觉学习的习惯，让学生在轻松愉悦的气氛中积极主动地参与到学习活动中来，从而达到提高教学质量的目的。

参考文献

1周成海.现代教学理论与有效教学模式[M].东北师范大学出版社，2014.6

2王灿明.情境教育视域下的儿童创新教育[J].中国教育学刊，2014（2）

3王利.中小学生个人学习环境的构建与应用实践[J].中国教育学刊，2014（4）

作者单位：新疆吉木萨尔县第四小学