让合作学习走进高中英语课堂教学

让合作学习走进高中英语课堂教学

杨慧蓉

杨慧蓉

摘要：为了克服班级授课制的局限性，笔者在课堂中引入了合作学习模式。本文阐述了合作学习的理论基础、实施方法还有需要注意的问题。

关键词：合作学习；理论基础；实施；注意问题

作者简介：杨慧蓉，任教于甘肃省靖远一中。

长期以来，班级授课制一直是英语课堂教学的主要组织形式，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。这种授课方式无法照顾到学生之间的能力差异，往往造成学生学习上产生两极分化，使不少学生失去学习英语的信心。在2011年秋对我们高一学生进行的学情调查结果显示，学生对学校目前“满堂灌”的教学方法已经非常厌烦，他们上课缺乏积极性，课后很少有人能独立完成作业，旧的教学方法效率极其低下，在所调查的248名学生中，能够听懂80%课堂内容的学生仅占4.7%。在这种情况下，笔者认为我们急需将“合作学习”教学模式引入高中新教材的课堂，这会有效地弥补大班授课的弊端，经过实践也取得了良好的教学效果。

一、合作学习的概念和理论基础

合作学习是由美国著名教育家David于20世纪70年代提出并倡导实施的。小组合作学习是指学生以小组形式在教师指导等相关因素的交互作用下，完成一定的学习任务，以促进学生在认知、情感和态度上的积极发展的课堂教学组织形式。小组合作学习的基本方法就是教师把班级的学生分成若干小组，每个小组由2个或2个以上的学生组成。然后按照一定的合作程序，以小组为核心，结合组间交流、全班讲授、指导等方式，使每个学生既依靠自身的努力，又利用共同资源，互相帮助，互相竞争，互相鼓励，在积极合作的氛围中共同学习，最终完成学习任务。它改变了以往“以教师为中心”的状况，加强了师生，生生间的沟通与合作，充分体现了学生的“主体”地位。

二、合作学习在高中英语课堂中的应用

1.小组合作预习课文

以自然分组的方式将全班分成八组。其中四组负责准备有关课文的背景知识材料。学生可以上网、查找参考书，通过音频、视频或文档word等方式，把背景知识呈现给大家。剩下四组负责准备词汇方面的内容，包括查阅词典写出派生词固定搭配、举例句、编制简单的练习等。由于内容较多，教师可以指导学生以PowerPoint或flash等形式把内容呈现出来。同时教师也要积极对学生准备的材料给予指导并进行合理的删减。这些材料可作为第一课时的导入。

2.小组合作学习课文

教师向学生布置任务或提出讨论的问题。学生以开放式分组（即自由组合）形式，对教师布置的任务或提出的问题展开讨论，由小组的成员自由发表意见，经过整理之后向全班同学汇报讨论结果。教师在此基础上进行总结、评价。小组讨论的内容可以是：

(1)对课文的标题、插图展开讨论，激发学生对学习新课的兴趣，发挥他们的想象力。

(2)对课文的段落、大意、好词、好句、写作特点等展开讨论。这样可以培养学生的写作能力。

(3)对课文中出现的长句、难句进行讨论、分析，提高学生对课文的理解和运用语言的能力。通过讨论能将学生的问题暴露出来最后教师做总结补充。

3.合作完成作业

传统的英语作业往往以书面形式由学生个别完成。新课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化。如听写单词句子、写英语小作文、与外国朋友通信、阅读英文书籍、表演对话、制作英文贺卡、编辑英语小报等。这些作业可以个别完成，但小组合作完成效果更好。在小组合作过程中，学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦，真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。

4.合作订正错误

每次单元测验后，教师会讲评试卷，针对一些普遍存在的问题进行分析。但由于学生错题类型各不相同，教师不可能在一节课内讲解所有题目，怎么办？可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误，并整理出组员共用的错题集。这样能营造同学之间，师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围，树立对话式、互动型的教学形式。

5.合作学习单词

新教材词汇量大，而教师课堂讲单词的时间有限。这时，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，组织若干学生从“音形义用”四个方面学习单词。小组每个成员负责一个方面，并隔一单元互换角色。最重要的是每天组内都要听写单词，并整理组内成员共用的易错单词表，教师在课堂上刻意突出讲述这些单词的用法并帮助学生强化记忆这类单词，最后组织小组竞赛背诵易错单词。这样既能激起学生的兴趣又能让成员之间互相帮助、互相鼓励、互相督促。

6.合作写作

写作课很容易使学生觉得枯燥无味。在教学生写一封介绍自己的英文信时，笔者安排了以下小组任务：①独立思考三分种。让学生考虑文章的主要时态、格式，以及重要的短语，为小组讨论做准备。②集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。③小组报告讨论结果。选择一二个小组口头报告讨论结果，并让其他组评价指正。④教师介绍写信格式、介绍自己的短语。⑤学生独立写作。⑥小组交换批改。

三、合作学习需要注意的方面

对大部分高中英语教师来说，小组合作学习还是一种新方法，但不是唯一方法。教师设计小组活动时要考虑这一点：并非所有的英语学习项目都可以利用小组合作学习达到目的。在教学过程中，教师首先要明确，全班教学、小组学习与个人独立学习是三种基本课堂教学方式，其作用难以互相取代。什么样的内容可以采用小组合作教学，一般由教师根据自己班级学生的特点决定。而教师在小组活动中有着不可替代的作用，教师的职责包括活动前的准备、活动过程中的指导与监控、活动后的评价等方面。因此，教师的因素在小组讨论活动中是至关重要的。教师要努力做到以下几点：

1．课前准备要充分

首先要弄清活动的主题，即小组活动要达成的目标或要解决的问题。然后确定本活动所属的类型，是操练某一语言现象，还是要解决某种交际问题，还是就某一问题让学生发表自己的观点，并形成共识，得出结论。活动能否引起学生的兴趣或产生共鸣？另外，教师还要考虑这一任务对于学生的适应性，包括任务的主题是否与所学课文的主题相关联？学生语言输出过程中会出现哪些问题？这些方面都是教师在备课时必须考虑到的，它们都会影响下一步学生分组的方式、小组活动的类型和讨论的效果等。同时教师还要估计活动所需的时间，以便调控活动过程。

2．合理分配小组成员并明确各自职责

首先要指定活动小组的组长，组长应善于协调并有责任心。他们会考虑他人的观点，协调小组成员之间的关系，使得小组成员之间能够很好地交流。每个小组都要有这样的组长。当教师参与某一小组的讨论时，教师也可以成为组长。其他同学要有自己的角色，要承担不同的义务和职责，也享有不同的权利。他们积极提供信息，介绍资料，寻找观点；对观点、信息或解释，或分析论证，或综合概括；组长对小组进行管理、控制活动过程，使成员都密切配合以保证讨论卓有成效。

3．讨论活动中对学生进行恰当的指导和调控

首先，教师应根据讨论的主题给学生提供一些与任务有关的背景知识或相关的资料，使学生的语言输出有一定的基础；教师还应培养学生参与讨论的技能，鼓励学生积极参与讨论，并亲自参与到一些小组中去。教师要调控讨论的方向和进程，对讨论适时进行“点拨”和引导，并解决学生所遇到的困难，尤其要关注那些“沉默”的学生和冷场的小组。给他们以鼓励和指导，使他们融入到小组中去或积极使小组“活跃”起来。另外，教师还要注意学生语言的正确性、流利性、讨论的时间控制等方面。

其次，教师要建立和谐的师生关系和自由的课堂气氛。和谐的师生关系是有效课堂讨论的支持性条件。在课堂讨论中教师与学生之间要相互学习，相互帮助，形成和谐的人际关系。教师要有包容的态度，与学生能进行最广泛的思想交流，要有一种“学生和我一起工作”的想法。只有这样，学生才会有归属感，才会消除不愿开口的心理障碍，才会发表意见，直至开展争论。

4．对讨论活动进行合理评价

在小组讨论活动结束时，教师要给予总结和评价，包括评价学生在讨论中的表现，评价讨论的过程、程序和气氛；对各小组进行对比，对有进步或表现突出的同学要予以表扬，最后还要评价活动的结果。评价有助于以后继续开展小组活动，让学生获得成就感和树立自信心；还可以弥补教学中只注重书本考试形式及结果的终结性评价而忽视学习过程中的形成性评价之不足，使得学生的态度、独立性、合作精神、创新意识等情感因素和学习策略、途径、方法等认识能力都得到评价。需要注意的是，评价不能只停留在口头上，应将口头和书面评价相结合。如可以采用每人一张“表现卡”的形式，在小组活动结束时先由小组成员互评，然后教师作最后评判，给出期末汇总评价结果，并与书面考试成绩相结合，得出综合评价。这样，学生会很重视平时上课的表现，时刻以积极的心态参与到教学活动中去，从而更好地掌握知识，发展能力。

四、结束语

目前，随着课程改革的新理念逐步深入人心，广大教师会越来越重视利用小组合作学习这一有效的教学途径来完成某一教学任务。但我们同时也应该看到，教师们对小组合作学习还缺乏深入研究，特别是实证性研究较少，许多教师对小组合作学习还存在种种误解。要解决这些问题，教师首先要认识到小组合作学习的意义，要不断更新观念和教法，掌握有效开展小组合作学习的技能，善于改变自己在教学中的角色，尤其要把小组合作学习作为一个长远的目标来实施，并且把行为目标和过程目标相结合。因此，要使它发挥最大的功效，仍有赖于广大教师对课堂合作学习活动作更深一层的探讨、尝试和研究，以减少低效现象。

参考文献：

[1]王坦.合作学习论[M].北京：教育科学出版社，1994.

[2]高艳.合作学习的分类、研究与课堂应用初探[J].教育评论，2001(2).

作者单位：甘肃省靖远一中730600

CooperativeLearninginSeniorHighSchoolEnglish

ClassroomTeaching

YANGHuirong

Abstract:Inordertoovercomethelimitationsofclassteachingsystem,the

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lightontheoreticalbasis,implementationmethodofcooperativelearningandsome

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Keywords:cooperativelearning;theoreticalbasis;implementation;some

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