浅谈新课标下高一英语教学

浅谈新课标下高一英语教学

方波

安徽蒙城一中方波

【中图分类号】G654.32【文章标识码】C【文章编号】1326-3587（2014）02-0010-01

带过几届高三之后，现在回过头，从新带高一，我感觉压力挺大的。新一轮课程改革的实施，对教师的教学能力提出了更高的要求，尤其是对那种长期受应试教育思想的教师提出挑战。作为课程改革的实践者，这种应试教育的教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程改革，我们要突出“以学生为主体”的思想，倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。为此，我们可以从以下几点做起。：

一、从教材利用方面：善于整合

科学处理和整合教材。目前，高中教师在使用现行教材时普遍存在的问题：教学内容多，难以按时完成；生词量较大，教师把握不了“重点词”，导致学生掉队；对于教材内容，教师不会进行合理调整、删减和补充。什么是教材处理？简言之，教材处理就是“教什么”，“选什么教”，“教什么最好”。所以教材处理的艺术就是科学地、动态、机智地组织教学内容的艺术，就是提炼和组合的教学艺术。在尊重教材的基础上，巧妙、科学地加工运用教材，适当地拓展教材，多角度挖掘教材的潜在价值，优化教材内容。这就是说，教师应从实际出发，灵活而又有创造性地使用教材，如删减不合适的内容，补充必要的复习练习，从多渠道开发资源，增加真实有趣而鲜活的材料等等。

二、从教学方面：敢于创新

首先，培养学生良好的学习习惯。著名的教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单的一句话，就是要养成习惯。学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，使学生感到不知所措。而且学生英语水平参差不齐，他们来自不同的学校班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很难快速地适应高一英语的学习。高一又是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？我认为高一英语老师应及时给学生弥补初中的缺漏知识，从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习，注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。尽快使学生适应了高中英语教学，避免对英语学习失去兴趣；另外，课后还要加强与学生交流沟通，对于基础相对薄弱的同学要多鼓励，激发学习英语的热情。很多事实证明，落后生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。所以对学生不仅要关注他们的学习，更要关注他们的情感因素，一定要及时发现他们的优点，及时对他们进行赏识教育。

其次，提高教学艺术。课堂上要创造宽松，和谐的气氛，在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语教师感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的教学，不仅会影响学生学习英语的效果，反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松，和谐的学习氛围有利于英语学习。

再次，激发学生学习英语的兴趣。人们的思想、情感、行为往往是人们所处的客观环境与人们的主观意识活动相互作用的结果。学生所处的环境对学习效能有着极大的影响。新生到了一个新环境，一方面有一种强烈的新感觉，加之内心潜藏的自尊心的催化作用，总是暗暗决心在新环境中努力学习，给人留下好形象；另一方面又由于环境的改变，人际关系的改变，生活和学习方式的改变，于是就产生了恐惧心理，对学习缺乏兴趣。因此在教学中要注重培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。上课时把语言教学与日常生活联系起来，有目的讲解一些西方背景知识和趣事。课后我还多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动如：圣诞节晚会就极大的拉近了我们和学生的距离，激发学生学习英语的兴趣，也同时极大的提高了学生参与性与积极性。

最后，培养学生的自学能力。叶圣陶先生说过，教是为了不教。也就是说，让学生通过在教师指导下的学习活动，培养学生自己学习的能力。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。比如培养学生的预习能力，找出语言点，课后，让学生自己整理所学知识，并发现重难点。例如在教授"直接引语和间接引语"时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读。为了保持学生的积极性我们可以把课堂延伸到课外，学生由"要我读"，变成"我要读"。通过阅读，学生学到许多课本上没有的知识，这不仅扩大了他们的视野和知识面，更激发了他们阅读的积极性和求知欲。同时，要求他们养成勤查字典的好习惯。

三、从教研方面：集思广益

教师自身致力于教研工作，受益颇丰，它不仅可以提高自己的教育教学科研水平，还能促进教学。我们一中高一英语教研组是一个和睦相处的大家庭，我们组的教研活动开展得很好，我们通过组内老师们的公开课的交流对自己教学中的不足之处得以指导并及时调整好自己教学中的不足之处，同时也学到别的老师们教学中的精华和闪光点来提高自己的教学水平，为自己今后的教学更添姿彩。除了相互听课外，我们还充分发挥了集体备课的作用，通过集体备课，发挥所有教师的智慧，扎扎实实上好每一堂课。除了集体备课时间外，我们之间也不分时间与地点，随时随地地对教学过程中所遇到的一些问题进行探讨以寻求到解决问题的最好办法。一句话，通过教研，促进教学，提升自身的专业文化知识素养。

总之，教学是一门技术，也是一门艺术。面对新课改，要想做到更好，就得对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训查漏补遗。美国学者波斯纳认为：“没有内反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。作为课程改革的实践者，只有不断地更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，抓住机遇迎接挑战，才能搞好教学，成为一名优秀的教育工作者。