点亮学生写作智慧

(整期优先)网络出版时间:2018-03-13
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点亮学生写作智慧

余美瑞

福建省福清市第三中学350315

摘要:如何提高学生作文水平,点亮学生写作智慧,这是个难题。我们要迎难而上,因材施教,通过指导帮助学生不断修改文章,反复锤炼思想,以读助写,读写结合等方式来激发学生作文潜能,开启学生智慧之门。

关键词:作文教学写作智慧读写结合

学生作文富有个性,只对学生进行集体指导将可能出现千篇一律的文章,因而作文教学更像手工作坊,不可能批量生产,老师需因材施教,所谓一把钥匙开一把锁,针对不同学生作文出现的问题,一对一帮扶指导,激发学生作文潜能,点亮学生写作智慧。

一、文从改中来

许多学生写完文章之后,不懂得如何修改。其实修改文章也是一种能力,看出自己文章问题,能够修改文章,这需要智慧,老师应该开启这种智慧,不断提高学生修改文章能力。

有个学生写了篇小小说《盲》(刊发于《读写》2017年03期D版P68)。

原文:悄悄地,一个握着棍子的女孩悄悄地靠近鸟巢,寻着鸟叫声悄悄地靠近鸟巢。终于起伏的鸟叫声又开始源源不断。那个女孩把棍子放在了一旁,慢慢蹲了下来,用双手在草坪上轻轻地扫着——她是个盲女。……她笑了,鸟儿的羽毛在她手心挠着,她笑得那样灿烂干净……

三个“悄悄地”重复了;“她是个盲女”这个悬念太早出现,就显得索然无味,激不起阅读兴趣;“灿烂干净”在文中共出现三次,该学生是想表现盲女从发现小鸟到帮助小鸟的一系列情态反应,但“笑”可以灿烂,如何“干净”呢?

在老师的引导质疑下,学生做了如下修改:

静静地,一个握着棍子的女孩循着鸟叫声慢慢地靠近鸟巢,燃起希望的小雏儿又开始不断鸣叫,生怕女孩听不见似的。那个女孩把棍子放到一旁,慢慢蹲了下来,用双手在草坪上轻轻地扫着,移动着。小雏儿伸长脖子,用嘴温柔地点了点女孩的手心,女孩这才确定了鸟巢的位置。她笑了,小雏儿的羽毛在她手心挠着,她笑得特别开心。

……她笑了,笑得那样灿烂。

……欣慰地笑着。

哦,原来她是个盲女!(这是文章结尾)

特别是将原文中的三次“灿烂干净”分别改为“她笑得特别开心”“笑得那样灿烂”“欣慰地笑着”。这样既能表现人物心情,又能写出随着发现小雏儿到让它安营扎寨之后的情感变化。这样线索明晰,思路清晰了。

一篇好文章,都要几经打磨,几易其稿,才可能出精品,在修改中应让学生养成咬文嚼字的良好习惯。文从改中来,修改出精品。

二、反复锤炼思想

写文章就是一个使思想逐步成熟、逐步完善的过程。其实修改的过程,也是反复锤炼思想的过程。懂得修改,就是意味着认识到位,思想方面的成熟。

语言是思想的外壳,思想是语言的内核。语言跟着思想走,往往想得清楚,才能写得清楚;想得正确,才能写得正确;思想走多远,文章才能走多远;思想如行云流水,笔下才汩汩滔滔;认识事物深刻,文句才富有韵味。

朱光潜先生说:“文学借文字表现思想感情;文字上面有含糊,就显得思想还没有透彻,情感还没有凝练。咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和感情。”

所以无论遣词造句的修改,还是主题立意的修改,都是让学生反复锤炼思想的过程。要懂得修改文章,就要反复锤炼自己的思想;想得到则可能写得到,思想通了,表达就顺了。

三、以读助写,读写结合

要提高学生思想水平、认识能力,除了老师课内外讲解引导外,还应让学生主动地广泛阅读。因为阅读是提升写作的重要途径。老师应发挥阅读上的引导作用,可推荐些阅读书籍给学生,小说、诗歌、散文均要涉及,寓言故事、人生哲理等都要摄取,还有各种“闲书”,不要太注重作文技法,应当多注重阅读积累,“腹有诗书气自华”,总之,多读经典作品,来提高思想水平,使自己见解深刻,“读书破万卷,下笔如有神”。还要充分利用网络信息,老师应加强对学生网上阅读指导,学习其中有益的内容。读多了,肚内有墨,将让自己贫乏思想和感觉变得丰富,就有文思,这就是以读助写。

读而不思则罔,思而不写则殆。在指导阅读时,出些题目让学生思考,让学生在阅读中学习,在阅读中积累,在阅读中思考。读深读透,深阅读,提升思想,让学生做一支有思想的芦苇。深思熟虑之后,把思考的内容写下来,学会表达自己的真实独特的感受,求真求善求美,“真写作”就来了,这样读写相得益彰。

作文先做人,在作文中提升自己,以文育人,弘扬传统道德文化,培养健全的人格,这才是最高追求。

参考文献

[1]徐四化学生作文修改能力培养的路径探析[J].宁波教育学院学报,2017,19,(5):125-127。

[2]邢建军锤炼思想——学习写得有文采[J].新作文:中学作文教学研究,2013,(11):16-17。

[3]徐心怡学生作文读写结合的学习[J].长江丛刊,2017,(9):59。